如何讓小學語文課堂充滿活力

　　我們在語文教學中，常常感到學生對語文學科的學習積極性不高。這其中與語文學科的特點有關——基礎性較強，能力提高周期性教長，但在更大程度上與我們平時的課堂教學有關，采用“填鴨式”的教學方式，教學沒了活力，學生的學習積極性自然不會高。因此，立足課堂，優化課堂教學環境，使課堂充滿生機和活力，成了語文課堂教學的當務之急。
　　一、一切從實際出發，采用不同的教學方法
　　語文教學不可能限于一種模式，一種方法，應根據語文的不同類型、不同內容、不同文體，采用不同的教學方法。要根據不同教材、不同教學對象運用不同教學方法。有的課文應重于欣賞，如文學作品中的精品，有的課文應重于知識的傳授或基本技能的訓練，有的課文應重于思想的開啟，有的課文應引導學生尋根究底。總之，要從實際出發，善于變通。否則，即使運用最先進的教學法，亦不免流于形式。搞花架子教學，表面熱熱鬧鬧，其實空空蕩蕩，絕不會取得良好效果。
　　二、開放性的提問設計，提升語文素養
　　提問是師生之間進行交流的重要渠道之一。通過提問環節，教師可以提煉出本堂課程中的關鍵性問題，引導學生們的思維走向。根據學生們的回答情況，教師可以明確他們的學習進度，以及是否存在疑惑與誤區?？梢哉f，提問環節是串聯起語文課程的一條“引線”。一方面，教師的發問可以簡明清晰地闡發出教學要點，帶領學生們繼續深入到教學內容中去。另一方面，提問可以促進師生之間的觀點、意見得以交融，達成一次有效的“傳遞—反饋”，有助于教師及時調整教學方案，以便契合學生的接收心理。所以說，小學語文教學應當科學設計提問環節，多在提問環節中融入一些新鮮的、多元化的因素。鑒于語文學科本身就是一個開放性的學科，不拘泥于某種固定的答案，所以提問環節應當致力于打開學生的思維視野，引導他們的思維走向縱深化。
　　開放性的提問設計應當是層層深入、由簡入繁、從具體到抽象的，也就是說，發問中既有圍繞課本內容所提出的基礎性問題，又包含延伸性、發散性的問題。在人教版的小學語文教材中，“漢語拼音”、“集中識字”、“課文”等幾部分內容是相互勾連的關系。教師在授課時，需要穿插起這幾部分內容，而提問正是串聯起這些內容的必備手段。在學習某篇課文時，教師可以在提問中融入拼音知識、漢字規律、結合實際的延伸思考等內容，讓學生學會學習、學會思考，在提升語文素養的同時提升個人的審美情趣，感受到生活中無處不在的語文知識。
　　三、充沛的精神是提高課堂藝術的保證
　　演員在臺上演戲如果無精打采，唱念做打總是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有氣無力或者精神不佳，學生就會懨懨欲睡。精力充沛不在于音高八度、聲聲震耳，否則易使學生過度緊張，造成疲勞。教書是細活，必須細水長流。侃侃而談、娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神還表現在專注、敏銳和機智。無論講、讀，還是板書，都應力避出現紕漏。還要注意觀察學生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現一些意想不到的情況，教師要隨機應變，靈活處理。
　　四、啟發式是教活書的最佳途徑
　　周慶元教授在三分鐘內就把學生帶入戲劇性的氛圍。我想，這是課堂教學的最佳境界。它說明三點：（1）老師講課有吸引力。學生如同欣賞戲劇一般著迷。（2）老師創造了一種寬松和諧的課堂氣氛，學生進入知識的迷宮，產生了濃厚的學習興趣。（3）老師的教學方法已達到爐火純青的地步，學生在潛移默化中吸取知識。語文教師要進入此種境界，非運用啟發式不可。運用啟發式教學，誰也不會反對，但真正運用起來，差異卻很大。啟發不是機械地說教，而是在關鍵地方予以點撥，喚起學生的聯想。啟發充滿教師的
　　幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的興趣?；蛞栽⒀浴⒐适?、題外趣聞、書面警句作為旁敲側擊的材料，當做導火索，使學生爆出思維的火花；啟發要含而不露，留有大量余地讓學生思維的“野馬”馳騁；啟發既要如同一石投入湖中泛起層層思維的漣漪，又要善于創造“此時無聲勝有聲”的境界。
　　五、組織小組討論，充分挖掘學生創新思維與創造能力
　　為了調動起學生們的自主學習熱情，教師需要嘗試小組討論式的合作教學途徑，力圖讓每一位學生都加入課程討論的行列中來，充分地發掘自身的創新思維與創造能力，在合作與競爭的氛圍中收獲語文知識、提升思維能力。
　　在進行小組討論的過程中，教師既是一名旁觀者，更是一名引導者。一方面，教師要給予學生充足的表達自由，讓他們盡情地發揚思考，而不拘泥于既定的思維范疇。另一方面，為了避免小組討論走向無序狀態，教師也需要適時地點撥學生們的思維走向，保證小組討
　　論能夠有的放矢地解決課程當中的具體問題。例如在學習《我愛你，中國漢字》這篇課文時，教師可以圍繞“你對中國漢字的理解”這個問題，讓學生們開展一次小組討論。討論的主題包含漢字的歷史、現狀、個人看法等內容，小組之間可以相互提問、相互點評。這種合作學習模式，將極大地活躍小學語文的教學氛圍，引領小學語文教學成果躍上一個更高層次的臺階。
　　總之，要讓語文課堂充滿活力，我們就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。