為語(yǔ)文教學(xué)保駕護(hù)航

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”要貫徹上述教育思想，僅僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式和課堂的幾十分鐘是不可能的。教育信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化的特點(diǎn)，集文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染力，人與人、人與電腦互動(dòng)的靈活性于一體，加之不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性，將為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)廣闊和美好的前景。
　　因此，教師不能再將多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)以單純的技術(shù)手段看待，而應(yīng)著力研究如何將信息技術(shù)與課程有效整合起來(lái)。在整合的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生最大限度地感受信息技術(shù)的魅力，讓學(xué)生從小樹(shù)立利用信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具的意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。
　　一、運(yùn)用電教，激發(fā)學(xué)生的興趣
　　興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。一位老師在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配有音樂(lè)的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著老師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水，海中嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和鷗鳥(niǎo)翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥(niǎo)蛋堆放于鳥(niǎo)巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。老師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住學(xué)生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，我們說(shuō)電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段。
　　再如一位老師在教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，抓住小興安嶺一年四季景色的變化特點(diǎn)，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)，而借助電教媒體進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
　　二、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性
　　每個(gè)學(xué)生都可以，而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味成功的喜悅。教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要在將來(lái)成為跨世紀(jì)的“四有新人”，現(xiàn)在就一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開(kāi)發(fā)。在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)《云房子》時(shí)，我用多媒體出示小鳥(niǎo)造的云房子：很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開(kāi)著……這時(shí)我提問(wèn)：“如果你是一只小鳥(niǎo)，你會(huì)造出什么樣的房子呢？”學(xué)生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐廳型”的，有的是“超市型”的，有的是“醫(yī)院型”的，有的是“飛機(jī)型”的，有的是“汽車型”的……學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力被充分挖掘。
　　三、利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)
　　我國(guó)古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象。如課文《燕子》的第三段：“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開(kāi)去。”學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
　　四、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界
　　愛(ài)美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。
　　如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓?xiě)覓煸凇疤炜铡鄙系男切菚r(shí)明時(shí)暗，不時(shí)閃爍。學(xué)生頭靠桌子，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無(wú)數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標(biāo)燈……我隨時(shí)稍稍移動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動(dòng)，星也在動(dòng)的感覺(jué)。與此同時(shí)，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個(gè)柔和、靜寂、夢(mèng)幻般的海上之夜的形象美，而且從文章的意境中體會(huì)到了語(yǔ)言美。
　　兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學(xué)語(yǔ)文教材是裝滿美的寶庫(kù)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫(kù)感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等，不僅可以使學(xué)生辨別客觀事物的美與丑、真與假、善與惡，而且可以使他們對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣，更能陶冶他們的審美情操。
　　電教媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，電化教學(xué)能優(yōu)化語(yǔ)文課堂，是語(yǔ)文課堂的“催化劑”。