應用型本科院校高等數學教學質量保障機制的構建

　　摘 要： 應用型本科院校乃至其他院校傳統的數學教學，往往注重定理的證明、公式的推導及習題的演算，而忽視或輕視數學在實際中的應用。這對大多將來從事具體實際應用的工科院校的學生來說，是不夠的。在教學中應結合專業實例進行教學，通過問題，使學生了解學習的目的，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。
　　關鍵詞： 應用型本科院校 高等數學教學 質量保障機制 構建
　　
　　升為本科院校后，我院的發展和定位、人才培養模式、教學體系和質量保障體系都面臨著新的挑戰，特別是學校結合傳統教育的經驗和特點，將學校定位于應用型本科院校。在高等數學的教學中，學生往往能熟練地解題，卻不能用所學的數學知識、數學方法解決自己專業中的實際問題，即把數學課看成是純粹的基礎課，孤立地學習。曾經不只一次地有學生問學數學有什么用。學生不明白為什么要學數學，也不知道數學課與本專業之間的聯系。這樣，學生學習數學的積極性不高甚至有抵觸情緒。
　　大學基礎課程教育是所有專業教育和文化教育的基礎，發展和改革數學教育，進一步提高數學課程的教學質量，是培養和造就一大批具有創新精神和創新能力的應用型人才的重要保障。為此，由南昌工程學院理學系系高等數學教研室主任、教師共同構建的高等數學教學質量保障機制，經過兩年多理論研究和實踐檢驗，取得了較好的實踐效果，使高等數學的教學質量得到了明顯的提高。主要表現在如下幾個方面。
　　一、確定高等數學的基礎地位與教學理念，明確教學目的，準確把握培養目標。
　　在當前教育形勢下，我們全體數學教師統一思想，認清開設高等數學的基本意義：一是提升學生的科學文化素質，培養良好的思維品質，教給學生思考和解決實際問題的科學方法和必要技能，從而全面提升學生適應未來社會發展的綜合素質和能力；二是奠定必要的數學基礎，為不同專業的后續課程學習提供知識和方法論的支撐；三是滿足學生繼續學習的需要，為學生進一步深造提供必要的條件。以此為依據，我們確定了我校高等數學課程的基本教學理念：服務于不同專業的實際需要，服務于素質教育，以突出數學文化的育人功能為主線；服務于能力培養，以培養學生具有“應用數學方法解決實際問題、進行創新”的能力為重點。統一認識后，便于我們下一步的教學改革與創新全面展開。
　　二、因材施教，實施并不斷完善具有特色的多層次分級教學模式，最大限度地調動教師和學生的積極性。
　　升本之前，我校一直沿用傳統的較為統一的教學模式，學生基本沒有選擇的余地，壓抑了學生的個性、束縛了學生的特長，嚴重阻礙了教學質量的提高。隨著高校招生規模的不斷增加，入校學生的數學水平、學習能力、學習習慣參差不齊，社會對學生數學水平的要求也呈現出多元化的趨勢，為此我們從06級起對本科高等數學實行全方位的分層次教學，即教材分層次，教學內容分層次，教學班級分層次。把課程分為“高等數學A”（理工類）、“高等數學B”（經管類）和“高等數學C”（城規）三門不同類別層次的高等數學課程，不同的類別和層次采用不同的教材。為了充分考慮學生數學基礎的差異和當今社會對人才多樣化的需求，根據原來統一教學模式的缺陷和因材施教原則。
　　三、重視高等數學教學與專業相結合。
　　結合應用性本科院校學生的特點，根據《高等數學》課程培養方案的指導思想，我們轉變教育思想，積極改革教學內容和體系，堅持走“實用型”的路子。
　　了解專業需求，引導學生正確認識數學的重要性，激發學生的學習興趣。針對學生學習數學的動力不足，學習效率不高的情況，理學系在本學期先后邀請了經濟管理類及理工類的有關院系的領導及相關教師，多次召開了高等數學課程教學座談會，通過征求意見、討論和調研，了解數學課程在各專業中的應用情況，為我們以后的組織教學提供更可靠的依據。
　　加強應用，服務專業教育。高等數學課堂教學必須堅持加強實踐、服務專業的思想，這一點對工科學生尤為重要，理論教學要盡量與實踐相聯系，講清問題的來源、物理背景及應用范圍，舉例時最好能列舉與學生專業課有關的例子。
　　四、建立高等數學黨員輔導站，把高等數學教學與黨建工作有機結合。
　　為了提高高等數學教學質量，提供一個師生交流的新平臺，為學生學習高等數學提供及時、有針對性的幫助。理學系充分發揮共產黨員的先鋒模范作用，在全校率先成立了“高等數學黨員輔導站”，每星期的周六或周日下午組織三至五名黨員數學教師對學生進行義務輔導，對促進全校高等數學教學質量的提高起到了良好的促進作用。且在黨委的支持下申報了“黨員建設高等數學精品課程”校級課題，建立了黨員在建設數學精品課程中的長效機制，以黨建工作帶動高等數學精品課程建設，把支部工作與教研室教學工作，以及項目研究緊密地結合起來，使本支部的黨員在工作中走在群眾的前面，增強使命感。我們組織了三個由黨員骨干教師掛帥的項目研究團隊進行長期的、堅持不懈的努力工作，通過團隊的力量切實提高所有的黨員教師和非黨員教師的業務水平，包括教學水平和教學研究能力，努力使高等數學課程達到國家教育部對精品課程的要求。
　　五、搭建立體化教學平臺，打破封閉的教育環境，實現優質資源共享。
　　隨著我校信息化基礎設施建設的推進和完善，我系積極爭取賽爾畢博公司和院網絡中心的支持，在全省率先將Blackboard網絡教學平臺引到高校的數學課教學之中，開展基于網絡的教學應用。其作為一種現代化的教學手段，在網絡教學平臺的支持下，對轉變人才培養觀念、以學生為主、優化學習方法，開展教師和學生進行網上互動式的教學活動，彌補數學課堂教學的不足，增進教師和學生的聯系，使數學教學不受時間和地點的限制，朝著體驗式、探究式、自主式學習方向發展，對學生主動學習、協作式探索能力的增強，以及教學質量的進一步提高有極大的促進作用。
　　高等數學教學改革任重而道遠，我們將在摸索中不斷地前進，尋找解決問題的適當途徑，逐項落實、完成高數課程建設與改革的各項任務，優化高數教學的全過程，不斷取得新的成就。
　　
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　　本文是南昌工程學院省級教改課題“構建高等數學立體化教學新體系的研究與實踐”階段性的研究成果。