從課堂教學角度談如何提高高職高專學生的英語聽說能力

　　摘 要： 高職高專教育的特點和英語聽說能力的重要性要求教師注重提高學生的聽說能力。作者分析了目前在高職高專院校英語聽說方面存在的問題，并結合教學體驗提出了提高學生聽說能力的教學方法。
　　關鍵詞： 高職高專英語專業 英語聽說能力 課堂教學 教學方法
　　
　　根據高等職業教育“實用為主，夠用為度”的原則，高職高專英語專業學生的學習原則是“聽說領先，讀寫跟上”。研究表明，在人們的日常交際活動中，聽說讀寫的比例為8∶4∶7∶2。在國際交往中，英語已成為重要的工具，不能用英語聽說讀寫，就無法進行交際。英語交流尤其是聽說能力已成為當代大學生學習和以后工作必須掌握的技能。高職高專的特點和英語在交際中的用途都要求我們強化學生的語言實際應用能力，尤其是聽說能力。
　　一、存在的問題
　　目前高職高專學生的英語聽說能力有待提高，存在著諸多問題，主要表現在以下幾個方面。
　　（一）發音不準，地方口音較重，語音面貌有待改善。
　　我院的學生來自全國各地，有的同學發音較好，而部分同學發音不準，個別音標如/θ/，/?蘩/對學生來說尤其困難。發音準確是溝通交流的前提，而發音不準甚至錯誤很難讓對方理解，影響正常的溝通交流。許國璋說過，把語音學好了，就會嘗到甜頭，因此必須改善學生的語音面貌。
　　（二）課堂教學模式單一，無法激發學生開口講英語的興趣。
　　許多教師仍然堅持傳統的教學方法，以講授為主，重在傳輸知識，在教學活動中處于主體地位，而沒有激發學生的積極性。課堂雙向活動較少，學生在課堂中開口講英語的機會少，只是被動地接受知識，而不是主動建構知識。
　　二、教學方法
　　受客觀條件限制，中國學生學習英語的主要環境是課堂。因此，提高學生的英語聽說能力最直接的場所就是課堂。只有提高課堂效率，對學生進行正確的引導，才能增強學生英語學習的興趣，從而使其課外自覺主動地學習英語，提高自身聽說能力。我結合教學中的探索，對如何在課堂教學中提高高職高專學生的英語聽說能力這一問題提出如下建議。
　　（一）創造輕松愉快的學習氛圍。
　　英語教學在很大程度上依賴教師和學生之間的團結合作。因此，教師要有一顆愛學生的心，重視情感投資，用真摯的愛感染學生，喚起他們的共鳴。教師要經常微笑，保持得體的語言，對學生經常鼓勵，這樣不僅能融洽課堂氣氛，而且能夠增強教學效果，使學生敢于開口講英語，感到學英語是一件很快樂的事情。
　　（二）改變傳統的教學模式，探索形式多樣的教學方法，給學生創造更多講英語的機會。
　　1.課前做classsreport
　　每堂課前10分鐘，讓1—2位同學做classreport。這不僅能給學生創造用英語表現個性的機會，而且能培養他們主動搜集材料的能力，提高用英語獲取訊息的成就感。我在教學實踐中一直采用該方式，效果不錯。
　　學生所做classreport的內容既可以是老師指定的與每單元的內容相關的材料，又可以是自己平時在閱讀中發現的較好材料，或者是自己生活中發生的事情，或者是一首好學的英文歌曲，或者是一首簡單的詩歌。如果搜集的材料有難度的話，就要進行適當地改寫，盡量用簡單的語言表達自己的思想。
　　要求學生對classreport中出現的新單詞進行處理，課前先寫在黑板上，課上領同學們朗讀識記新單詞，再開始做每日的report。做完classreport后，講臺上的同學要向其他同學提問2個問題，聽的同學再向做report的同學自由提問2—3個問題。這樣不僅能保證臺下同學認真聽，而且能保證臺上同學課前做好充分準備。
　　如課本第4單元主要關于道德的討論，因此我布置給學生的任務為講講自己做過的好人好事或者身邊平凡的人奉獻的愛心。課堂上同學們講了自己引以為豪的點滴好事，或父母如何幫助過別人的事，或者社會上廣為流傳的新時代楷模的故事，這樣不僅學習了英語，而且從中領悟到如何做人做事。第6單元是關于疾病的材料，布置的任務為如何保持健康。同學們有從寬泛的角度談如何保持健康的，也有從某一具體角度論述的，如每天吃一個蘋果對身體如何好，還有同學談現在流行的瑜伽，等等。自從采取該種教學方法后，同學們當眾講英語的能力提高，不再膽怯，學英語的積極性也大大提高，知識面不斷開拓。
　　2.經常組織小組討論或辯論
　　學生在交流與對話中能深深體會學習語言的快樂。因此，我在新課文講解開始前通常會給學生提出一個問題，讓他們兩人一組討論。在課文結束后，提一個更寬泛的問題，讓四人一組討論，然后每組選出一名代表陳述小組討論的結果。如課文第二單元的話題是成長，因此我讓學生分享自己上大學后的成長，哪些方面有所改變，最大的變化又是什么。要求學生采訪自己平時不熟悉的兩名同學，了解他t8og7rG6I1c+lg/HjPce/gu+epuXaIh1vQHJJXRXZdA=們的成長。同學們課上討論得非常熱烈。做匯報時，有的同學說自己第一次知道原來某某同學變化這么大。
　　辯論也是一種很好的提高學生聽說能力的方式，但這要求他們課前做好充分的準備，搜集足夠多的資料。本學期學生所做的辯論題目是：二戰時期美國向日本投擲原子彈的做法正確嗎？課下同學們分組進行一辯、二辯、三辯和四辯，分清自己承擔的任務。課上我拿出一節課的時間讓學生們辯論。辯論非常激烈。課后學生說很多時候不知道如何用英語表達，特別著急，以后一定要多練口語。辯論正好激發了學生說英語的興趣。
　　3.要求學生背誦課文中的某些段落
　　通過背誦，學生的詞匯量不斷擴大，不再孤立地記憶單詞，而是放在篇章中利用句子記憶單詞，記憶單詞不再單調痛苦。另外，從“聽”到“讀”再到“背誦”，整個過程集理解、記憶、表達于一體，能有效地提高學生的聽說能力，增強語感，體會英語語言的美感，還能從文中的內容中學會做人做事。
　　4.把聽說讀寫結合起來
　　學習英語如同攻克碉堡，要從多方位著手。聽說能力的提高不是孤立的，要和讀寫緊密結合在一起的，因此要將這四個方面結合起來學習。
　　邊聽邊讀有助于增強語感，聽讀結合能夠使語句的音形義在記憶中統一起來，因此我在學習新課文時，經常讓學生聽讀課文，看著材料跟著錄音讀。這樣一方面能有效地糾正學生的發音，改善語音面貌，另一方面能促使學生集中注意力，跟上磁帶朗讀速度，從而有效提高聽力水平。
　　對于課本聽力材料的處理，我采用將精聽和泛聽相結合的方式進行教學。在教學中，先讓學生進行泛聽，只要能夠回答有關問題或者選出正確答案就行。再精聽，精聽是把焦點放在材料本身，要求完全聽懂材料，能夠復述文中的語句。我放一句錄音，讓學生重復一句。讓學生寫下一些重點詞匯和句子，以寫促聽，以聽促寫。如果是故事性的材料，就讓學生把故事用自己的話再講述一遍。
　　總之，在高職教學中，要結合高職學生自身的特點，設計合理的教學模式，使教學方法多樣化，發揮學生的主體作用和老師的引導作用，從而充分調動學生的積極性和興趣，有效提高聽說能力。
　　
　　參考文獻：
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