高中英語精讀課教學(xué)初探

　　精讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的主要源泉。精讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生通過對(duì)語音、詞匯、語法以及英語所特有的語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，從中理解文章內(nèi)容，鞏固和拓展語言知識(shí)，提高口語、翻譯、寫作和閱讀能力。
　　在日常教學(xué)實(shí)踐中，我利用現(xiàn)有教學(xué)課件資源，總結(jié)了如下八步教學(xué)法進(jìn)行精讀課的教學(xué)，大幅度提高了教學(xué)效率，在實(shí)現(xiàn)了高分突破的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。
　　1.導(dǎo)入新課，掃清生詞障礙
　　教學(xué)中利用warming-up或introduction環(huán)節(jié)，既導(dǎo)入新課又導(dǎo)出生詞，可適當(dāng)引入課本中有關(guān)的單詞，導(dǎo)言的難度要低于課文的難度，使學(xué)生在句子中感知生詞，在情境中感知句子，做到詞不離句、句不離文，改變傳統(tǒng)教學(xué)中孤立記憶單詞的做法。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生，視聽動(dòng)漫課文
　　播放每一遍動(dòng)漫前后，通過設(shè)置問題指導(dǎo)學(xué)生初步理解課文，再通過學(xué)生對(duì)問題的回答，了解他們對(duì)課文的理解程度，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)提供突破難點(diǎn)的依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的“音像結(jié)合”，情境教學(xué)的過程提高了學(xué)生的聽力理解能力。
　　3.講解圖片，代替課文分析
　　指導(dǎo)學(xué)生通過圖片理解課文中的每一句話，使學(xué)生初步了解詞與句表達(dá)的情景或表達(dá)的含義，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到最深的程度，提高他們的閱讀理解能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
　　L.G.亞歷山大指出：教師絕不可為學(xué)生翻譯課文，確有必要時(shí)，教師只需解釋某一關(guān)鍵詞，如果關(guān)鍵詞也不能使學(xué)生理解整個(gè)句子，教師也只能解釋其中的關(guān)鍵詞組，而不是整個(gè)句子。教師對(duì)課文的翻譯會(huì)破壞學(xué)生的積極思維過程。在圖片的幫助下，學(xué)生理解課文既輕松又愉快。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐句翻譯、講解和分析課文的做法。
　　4.看圖說話，反復(fù)嘗試回憶
　　“嘗試回憶”是教育心理學(xué)發(fā)現(xiàn)的最有效的記憶方法之一。利用“看圖說話”部分的畫面指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，引導(dǎo)他們反復(fù)嘗試回憶直至能夠看圖說話或熟練背誦課文。由于課件的領(lǐng)讀是純正的英/美讀音，這個(gè)環(huán)節(jié)避免了由于教師發(fā)音不準(zhǔn)帶來的負(fù)面影響。具體辦法是：讓學(xué)生看著圖片下面的英文句子跟讀。然后隱藏英文句子，讓學(xué)生看圖說話。如此對(duì)課文反復(fù)操練，記憶效果極好。
　　5.師生互動(dòng)，提高運(yùn)用能力
　　在學(xué)生熟練背誦課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文設(shè)置盡可能多的問題。①教師問學(xué)生答，要求學(xué)生用完整的句子回答。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文的復(fù)習(xí)和鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生如何就課文提出問題。②學(xué)生之間相互問答。這個(gè)任務(wù)對(duì)于發(fā)問的學(xué)生比較難。如果每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)課文中的每句話提問，那么這個(gè)班的英語應(yīng)用能力就得到了極大的提高。學(xué)生既能聽懂英語，又能用英語發(fā)問，就能提高實(shí)際運(yùn)用能力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了“運(yùn)用”兩個(gè)字，體現(xiàn)了語言的交際功能。師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)還促進(jìn)了教師自身英語水平的提高。只有教師自身水平不斷提高，才能從根本上改變英語教育的現(xiàn)狀。
　　6.語法沉淀，代替規(guī)則講解
　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些帶有一定規(guī)律性的語言現(xiàn)象，并加以歸納或總結(jié)，教師還應(yīng)該把已經(jīng)學(xué)過的類似知識(shí)與新知識(shí)加以對(duì)比，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。告知學(xué)生，每一個(gè)詞包括助動(dòng)詞都具有意義，這會(huì)使理解和記憶都更加容易。
　　7.舉一反三，發(fā)展實(shí)用能力
　　利用課件以學(xué)過的單詞為替換詞，用所學(xué)過的句型問答，提高學(xué)生舉一反三的能力，可適當(dāng)加入英語課本的單詞并配以課件。分為師生問答和生生問答兩個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生舉一反三的能力和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　8.三維訓(xùn)練，立體記憶課文
　　以課文為藍(lán)本編制三份完形填空練習(xí)，第一份以生詞填空為主，第二份以動(dòng)詞填空為主，第三份以介、連等詞性填空為主。可讓學(xué)生大聲朗讀，學(xué)生在朗讀過程中自然會(huì)不斷地變換思維角度并注意到或記住某些重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)代替了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而讓學(xué)生自然地意識(shí)到了重點(diǎn)或考點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了高分突破。
　　在英語精讀課課堂教學(xué)中，這一教學(xué)方法徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教與學(xué)的比例約為2∶8，符合國(guó)家新課改的精神，不但符合直觀的教學(xué)原則，而且把教學(xué)的總?cè)蝿?wù)劃分成八個(gè)子任務(wù)，化簡(jiǎn)了總?cè)蝿?wù)的難度，前一個(gè)任務(wù)是后一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，變得輕松愉快，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的快樂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。