中學生考試作弊行為的研究

　　1.中學生考試作弊現象
　　近幾年，我校學生在各種考試中出現了考試作弊現象，學校對此給予了嚴厲的處理，但不少學生仍在考試時冒著被開除的風險繼續作弊。我們通過對學生的大量訪談，了解考試作弊行為及相關要素，為學校的教育教學管理提供一些依據。
　　2.研究方法
　　主要采取調查、訪談等方式研究考試作弊的原因，在獲取被訪者的高度信任后，以小團體的方式進行訪談。被訪者均為我校在校生，包括因作弊受過處分的學生及從未作弊者，學習成績優異及學習不良的學生。
　　3.考試作弊原因分析
　　3.1對考試作弊的看法
　　對考試作弊的態度主要有以下幾種：（1）認為是很丟人的事，為了成績出賣自己的人格是得不償失的。（2）沒什么意思，反正不是真實成績。（3）是迫于父母、學校等的壓力。（4）對不同性質的考試作弊有不同的看法：對于中高考，“如能成功作弊，當然是好事，可以理解”；對于會考，“只是為了過關，作弊就無所謂了”；對于平時學校的大型考試，“是檢驗我們實力的時候，應該公平，作弊是不可取的”。
　　值得關注的是，一些因作弊受過處分的學生，持否定的態度居多，并且能夠用積極的心態面對自己的這段經歷：“經歷這些后，感覺自己一下子長大了。”“犯錯就應該受到懲罰，利于我個人的成長。”
　　3.2個人因素
　　考試作弊行為與個性特征相關。通過16PF性格測試顯示，作弊者個性中有共同之處，得分最低的因素集中在獨立性、懷疑性、自律性、有恒性四個因子上，得分最高的集中在興奮性、樂群性、敢為性三個因子上。
　　可見，考試作弊這一行為與個性特征的自我約束力、責任感、主見性、恒心等有很大的相關性，同時，人緣好、冒險精神強與考試作弊行為的產生有一定的聯系。
　　3.3父母的家教方式
　　不少學生談到考試作弊與父母的態度有很大關系。家長愛面子，相互之間會談論孩子的成績，如果考得不好，家長面子上過不去，回到家后就會遷怒于孩子。一些班級開家長會時，把學生的卷子與成績排名等全放在學生桌上，一些家長看后就著急：“我都不好意思坐在你的課桌前，想找個地縫鉆進去。”
　　一些家長只看學習結果，不管過程，只重視分數與名次。考好了一切都好，考不好了什么都不行，全盤否定。家長看到分數有波動，不管孩子怎么解釋，都是找理由、狡辯，不是“為什么這樣”，而是“你又沒好好學習”。
　　一些家長的激勵方式也有問題：考好了，就帶孩子去旅游或是買名牌高檔東西，或是允許孩子在家上網。相反，“考不好，就別想出去玩！”家長給考試成績賦予了太多附加成分，使得一些學生急功近利，用作弊的方式讓自己暫時得到一些利益。
　　在調查的過程中，我們作了一個假定：如果家長對學習成績不關注，把學習的自主權完全交給孩子，還會有人作弊嗎？得到的答案非常一致：“肯定不會，都知道考試是為了查漏補缺，再去作弊還會有什么意思？”
　　3.4平時學習方式
　　習慣影響著行為方式。為了解考試作弊跟平時的學習方式的相關性，我們從以下兩個方面作了調查。
　　3.4.1周周練
　　周周練，是檢驗學生某一階段學習狀況的一種方式，能及時反饋、查漏補缺。因周周練采用的是小型考試方式，正規程度偏低，周周練時“抄別人的”是很普遍的做法。調查出現這一現象的原因為：對于周周練，老師輕視，學生重視，考不好了面子上不好看，會降低老師和同學對自己的評價，這是很多學生在周周練時作弊的原因之一；周周練，一般都是小卷，題目分值大，稍不注意，分數差距就大了；周周練過于頻繁，學生有顧及不到的感覺，尤其是周六下午，急著回家，做的效果肯定不好，如果試卷難度大，“不抄沒辦法。”“頭蒙，最后都不想寫。”因此，周周練成了考試作弊的演習場。
　　3.4.2作業
　　作業量較大，寫不完。老師催交作業時對不交作業的行為有一定的懲罰：“在外面站一節課。”“站后面，這么高的個頭，往后一站，多不好瞧呀。”“讓去小辦公室寫。人來人往的，老師和其他同學看到后，都知道不是好學生。”
　　諸多主客觀原因導致平時抄作業的學習習慣，慢慢就淡化了“抄襲”的概念，到考試時也就很容易發生作弊行為。
　　3.5學校的獎勵機制
　　不少學校衡量學生的唯一標準就是學習成績，成績對每個學生很重要，平時做得不好，考場上不自信，要想取得好成績，就極有可能用作弊的方式。
　　平時若學習不好，“老師看不順眼，歧視，受到不公平待遇，只有靠名次改變自己的地位。”尤其是學習成績不太好的學生，對老師是否一視同仁、是否公平非常敏感。
　　不少學校雖禁止對學生公布考試排名，但班主任手里卻有一張總表，上面年級排名、單科排名、班級排名，信息非常全，任何學生都可以去看全部的信息。“與別人一起去看名次后，感覺心里很不爽，沒面子。”“對于考試名次，是沒一點隱私可言的，老師家長同學都很清楚。”
　　3.6社會現狀的影響
　　學生受會考的負面影響較大。一些家長鼓勵孩子會考時作弊，甚至幫孩子做一些小抄紙條，這和平時的嚴格要求大相徑庭。在會考中學生作弊由個別行為發展成了群體行為，從眾心理使一些學生由對作弊的厭惡到麻木，而別人作弊成功后獲得的高分誘使他們也去效仿。
　　4.結語
　　考試作弊行為不只是個人的道德問題，而是涉及家庭、學校、社會等方面的問題。通過本次研究，我們把學生視角中的不利因素找出來，以期各方共同努力，為學生創造一個更有利的成長環境。
　　
　　參考文獻：
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