落實主體地

　　蘇霍姆林斯基認為，“教會學習方法，比教會學生知識更重要”。也就是說教師不僅要教會學生學習，更重要的是要培養學生學習的主動性和創新意識。要達到這個目的，教師必須從思想上真正把學生作為學習的主人，在“導”上狠下功夫，爭取以多樣靈活的教學方法，啟發、引導學生積極參與學習過程，切實發揮學生在學習中的主體作用，成為學習的主人。如何在課堂中培養學生的主動性和創新能力呢？在具體的教學實踐中，我主要采用下列方式方法。
　　一、掌握方法，突出學習過程
　　語文教學進行有效訓練的最高目標是什么？那就是“展卷而能自通解，下筆而能自能合度”——自能讀寫。我覺得，學生只有掌握了正確的學習方法，才能真正實現主動獲取知識，主動提高能力，主動取得發展的目標，才能當好學習的主體。在教學中，我十分重視揭示知識規律，教給學生學習的方法，讓他們學得主動、扎實。如在執教《美麗的小興安嶺》時，我采用逆序教學法，以“夏季小興這嶺森林景色”為切入口，通過精心的設計提問，引導學生讀懂這段課文，再讓學生小結學法：看——看錄像直觀感知；讀——讀課文理清層次；畫——畫出寫景色特點的詞語；思——想這些描寫中寫出景色什么特點，表達作者什么感情；體會——讀出感情。然后讓學生運用以上學法自學“春、秋、冬”幾節。學生邊看邊讀邊畫邊思邊品，然后在小組內討論，互相交流學習信息，相互切磋、啟發，最后匯報學習體會。整個過程，以學生為主體，創造讓學生動腦、動口、動手的機會，讓他們親自體驗認識過程，從而獲取知識，形成能力，提高素質。
　　二、激發質疑問難，參與探究
　　創新精神的核心是培養創造性思維。在教學中，要經常鼓勵學生發表不同的見解，特別是不同于教師和教材上的見解，改變學生總是跟著教材和老師轉，不敢越雷池一步的局面，使學生敢于打破思維定勢，發展求異思維。例如在學習《赤壁之戰》曹操接到黃蓋的詐降信，信以為真，欣喜若狂的部分時，有學生問道：“曹操生性多疑，當時如果他頭腦冷靜，識破這是黃蓋使用的計策，會出現什么樣的情況呢？”于是激起了一場議論。又如，在學習《兩小兒辯日》時，我讓學生探究如下問題：全班討論：對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象加以解釋？結果學生對這兩種現象很感興趣，參與討論的積極性很高，有查資料的，有請教老師的。通過這樣的探究，學生探索宇宙奧秘的熱情高漲了。
　　三、組織合作交流
　　在教學中組織合作交流學習，讓學生之間進行語言思維交流，鍛煉了學生互相合作學習的能力，使學生學會聽同學發言，學會參與討論，學會善于表達自己和吸取別人的意見。學生一旦具備合作學習的素質，必然更會學習。例如：我在教學《草船借箭》一文時，課前安排了這樣的自主學習內容：1.了解有關《草船借箭》的歷史背景；2.初讀課文，查閱有關資料或工具書學會本課生字新詞。課上通過小組討論交流，評定一名匯報員進行匯報。哪組匯報得好，就能得到流動紅旗。因有一個比字，各小組成員紛紛投入其中，小組討論熱烈，各抒己見，各顯神通。又如在教學《跳水》一文時，我引導學生朗讀課文、議論后，提出老師和你們一起分別在三分鐘時間內，用簡單的詞語和線段，獨立設計一幅表示猴子、孩子、水手、船長之間的聯系圖。同學們興趣濃厚，個個開動腦筋，各顯身手。在師生之間分別展示自己的板書設計時，同學們顯得異常興奮，他們從中體會到自身存在的價值，思有所得，思有所獲，從而體會到在與老師交流學習中鉆研與探索、思考與創造的快樂。
　　四、激發興趣，誘導參與
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學習的先導，是最好的老師。心理學家認為，興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向，有了這一傾向，學生才能表現出極大的自覺性、積極性和創造性，如在教學《日月譚》一文時，我根據課文意境巧設“懸念”：“同學們，這節課老師要帶你們去一個地方。”學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你們去哪里呢？”說完板書課題《日月譚》。“哦！”學生恍然大悟，但隨之產生疑慮，日月譚？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢導入：“同學們，寶鳥臺灣，是我國領土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風景如畫。日月譚就在臺灣省境內，要想領略日月譚的秀麗風光，就讓我們隨作者去日月譚旅游觀光吧！”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起了學生熱愛祖國山水、盼望祖國早日統一的美好愿望，從而以愉快而熱烈的情緒投入到學習活動中去。
　　如今時代對人才，對我們的教學工作提出了很高的要求。我將一如既往，腳踏實地，銳意改革，使學生真正學會學習，有較強的自主學習、自我發展的能力，以無愧于時代的要求。