用好多媒

　　摘 要： 多媒體集合聲、像、圖、文于一體，可將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。教師必須擺正多媒體的位置，堅(jiān)持教學(xué)資源的最優(yōu)化原則，堅(jiān)持教學(xué)過程中學(xué)生的主體性原則，處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，與師生之間的關(guān)系，使它發(fā)揮出最大的“效益”。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 多媒體 教學(xué)效果
　　
　　一
　　隨著科技的日益發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)作為教學(xué)載體的應(yīng)用已越來越普及，就連農(nóng)村學(xué)校也不例外。但就在多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得如火如荼之際，語文學(xué)科卻率先喊出了“叫停”之聲。“叫停者”反對多媒體輔助語文教學(xué)的理由有二：其一，重感官刺激，輕文本閱讀；其二，重氣氛熱鬧，輕思維訓(xùn)練。對于多媒體的“是”與“非”，不必輕下結(jié)論，讓我們先來看兩個關(guān)于多媒體的故事。
　?。ㄒ唬┴?fù)荊請罪，請出了興趣。
　　俗話說：“好的開頭就是成功的一半?！闭Z文課的導(dǎo)入，用時不多（一般2—5分鐘），卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入好不好，是一堂課甚至整篇課文教得成功與否的關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，能從一開始就緊扣學(xué)生的心弦。例如：在教學(xué)蘇教版八年級下冊《多一些寬容》時，我就將課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)成Flash動畫“負(fù)荊請罪”的故事。雖然是老故事，但Flash動畫的形式十分新穎。畫面上人物的造型與其個性十分相配，故事情節(jié)生動，尤其是廉頗光著脊背，身負(fù)荊條到藺相如府上請罪的場景很是感人，而藺相如的大相風(fēng)度更是給學(xué)生留下了深刻的印象。就這樣一段動畫，用時不多，但材料典型，內(nèi)涵豐富，“將相和”的故事為寬容作了最好的詮釋。多媒體教學(xué)以學(xué)生喜愛的動畫片形式出現(xiàn)，學(xué)生愛看，更容易理解?！抖嘁恍捜荨返慕虒W(xué)從這里拉開了序幕，也牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。
　　好的導(dǎo)入就像磁場一樣，能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。像《多一些寬容》的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，借助多媒體，用生動的故事，通過形象的畫面讓學(xué)生欣賞，引學(xué)生思考，讓他們滿懷濃厚的興趣研讀文本。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果自然更好。
　　（二）龍舟競賽，賽出了激情。
　　著名作家沈從文的《邊城》因富于人情美和風(fēng)俗美而深受讀者喜愛?！抖宋缛铡饭?jié)選自《邊城》，文中最精彩的場面是湘西端午節(jié)賽龍舟。這段描寫是全文的高潮，作者主要從視覺、聽覺來寫場面的熱鬧，氣氛的熱烈。它既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。這部分內(nèi)容我讓學(xué)生當(dāng)“重頭戲”來唱，不只讓他們?nèi)テ纷x、去想象，還在他們情緒高漲時，看準(zhǔn)火候，給他們播放了我精心編輯的MTV《賽龍舟》，讓他們欣賞。不出所料，學(xué)生的熱情再一次被點(diǎn)燃，饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。
　　初中生活潑、好動，喜歡新奇的刺激，賽龍舟本就是積極向上的，《賽龍舟》的視頻給學(xué)生視聽方面帶來了全方位的真實(shí)體驗(yàn)。我想，這鮮明生動的形象，激情昂揚(yáng)的歌聲給學(xué)生帶來的沖擊力肯定不小，難怪他們下課了還在不自覺地哼唱《賽龍舟》。在此，我感慨良深。我想說：“一段《賽龍舟》，賽出了奔放的活力，也賽出了師生的激情。多媒體，功不可沒！”
　　由此看來，只要善于運(yùn)用多媒體，就會讓語文課堂生出許多精彩。但近年來，我們非常遺憾地看到，部分教師在多媒體的運(yùn)用上走入了誤區(qū)：唯多媒體是從，唯多媒體是好，對多媒體產(chǎn)生了依賴心理，甚至到了眾“體”皆廢、獨(dú)尊多媒體的地步。有些課例從頭到尾只有多媒體“唱戲”，讓多媒體成了“獨(dú)媒體”，這顯然是對運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的一種曲解。
　　二
　　在教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)和其它教學(xué)媒體一樣，只是為了收到一定的教學(xué)效果而使用的一個“中介”，只有擺準(zhǔn)它在教學(xué)中的位置，它才能發(fā)揮出最大的“效益”。那么，怎樣才能讓多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)呢？我認(rèn)為必須堅(jiān)持兩條原則，處理好兩對關(guān)系。
　?。ㄒ唬?yīng)堅(jiān)持的兩條原則。
　　1.最優(yōu)化原則。現(xiàn)在部分教師片面追求課堂的大容量，濫用教學(xué)資源，使教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中，反而降低了教學(xué)效率。針對這種問題，教師在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)充分考慮最優(yōu)化原則。教師在課前準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)收集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇那些具有科學(xué)性、思想性、時代性、趣味性，而又貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，加以整合，做到合理取舍，防止資源的“泛濫成災(zāi)”。
　　2.主體性原則?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)對象，而且是教學(xué)主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。因此，在教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。為貫徹學(xué)生主體性原則，教師在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時可從以下三個方面入手：第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)時要中心突出，主題鮮明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)準(zhǔn)努力方向。第二，選用美觀、生動的畫面，典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常T發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索。
　?。ǘ?yīng)處理好的兩對關(guān)系。
　　1.“新”與“舊”的關(guān)系。所謂“新”與“舊”的關(guān)系，指的是多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間的關(guān)系。我們通常把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段，而把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型等稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段。這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能過于夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們應(yīng)勇于挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對固步自封，大膽嘗試，合理利用，使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中相得益彰，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。
　　2.“主”與“從”的關(guān)系。所謂“主”與“從”的關(guān)系指的是教師、學(xué)生與多媒體之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體只是輔助教學(xué)的手段和媒介。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，我們要始終本著以教學(xué)為主，教學(xué)手段為輔的宗旨。打個比方，教師、學(xué)生與多媒體手段就好比拍電影時導(dǎo)演、演員與道具的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)，是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施者，知識的傳播者，教學(xué)效果的評價者；學(xué)生是接受知識、理解知識、創(chuàng)新知識的實(shí)踐者，是真正的主體；多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務(wù)并服從于教師傳授知識的目標(biāo)，必須符合學(xué)生主體的特點(diǎn)與實(shí)際能力。如果我們的教學(xué)被教學(xué)手段所牽制，那就是主次不分，本末倒置，根本無法實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，更談不上優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。正確的做法是，將多媒體作為平臺，堅(jiān)持把學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動兩個積極性，既讓教師的主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，又使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)實(shí)效。
　　德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！倍嗝襟w與語文課的整合恰好能很好地喚醒學(xué)生的內(nèi)在情感，使語文課變得精彩。只要我們在實(shí)際操作中，對多媒體多一點(diǎn)理性，多一點(diǎn)思考，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，努力尋找多媒體在語文教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，我們的語文課堂一定能更精彩。