論作文教學中的美育滲透

　　“語文教學一半是科學，一半是藝術。”道出了語文本身就是一門藝術。任何藝術都是以創造美、表現美為目的的，都是按照美的規律來構建的。語文教學要重視審美教育，讓學生在語文中發現美，進而能追求美。作文教學作為語文教學的一個分支，當義不容辭地擔當起語文中審美教育的重任。
　　作文是學生抒情寫懷的有效途徑，他們通過手中的筆來再現生活，描述生活中的人、情、景，宏揚真、善、美，鞭撻假、惡、丑。作文本身就是一種美的載體。因此，在作文教學中，我們應該對學生進行美的滲透，著重培養他們發現美、創造美的能力，并通過多角度的評價激發學生追求美的動力，更好地進行再次創作，形成讓學生在感受美中創作，在創作中感受美的良性循環。
　　一、培養善于在生活中發現美的能力
　　“世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。美源于生活。生活是創作的源泉，豐富多彩的生活為學生習作提供了取之不盡、用之不竭的素材。語文老師要教會學生如何發現生活中的美，并體驗、感悟到美存在于生活中。
　　1.融入大自然，體會自然美。長期以來，我們雖然強調引導學生觀察大自然，卻相對忽視了對自然之美的感受。作文中的景物描寫，常常景與事、人不能融于一體。作家描寫自然景物并不是純客觀地摹仿，而是從感受的角度去寫，包含著作家獨特的感受。因此，有沒有獨到而富有新意的感覺，正是衡量一篇文章有沒有價值的重要標準之一。所以，為了使學生的審美情感更豐富、更深刻，應該在學生觀察感受的基礎上，適當地啟發他們聯想和想象。適當的聯想和想象可以加深情感體驗，擴大體驗范圍，使學生更牢靠、更深入地把握審美特征，從而以流暢的作文來表情達意。
　　2.進入社會，感知社會美。社會生活是一個大課堂，是學生感受美、體驗美、創造美的源泉。從美的角度把握社會生活，首先要求掌握社會生活現象的本質特征，引導學生從日常的平凡事件中去深刻開掘美的主題，使立意有時代氣息，又有思想的深度。用自己的眼睛去觀察學校、家庭、社會，從別人司空見慣的東西上發現美，這樣才有可能寫出文質兼美的佳作。
　　其次要求具有在生活中真切的美的心靈感受。例如一些同學在作文《友情》中這樣寫自己的體會：“失去了友情，才是人生的最痛，因小小的間隙而否定了以往的真誠，我認為太不理智。”
　　二、培養在實踐中創造美的能力
　　在寫作和修改環節的教學中，可融入創造美的教學。在寫作過程中，我們應教學生如何將從生活中發現的美的東西選擇出來，按一定的規律和方法表現出來，引導學生在作文寫作和口語表達中進行美的想象，使語言豐富多彩，富有吸引力。因為神奇的美的想象能為學生提供創造美的靈感和激情，如果學生能把獲取的五光十色的表象素材放進想象的熔爐里去冶煉，就能創造出栩栩如生的藝術形象和妙語連珠的語言。這樣就使學生了解寫作過程就是從感性美（生活、材料）到理性美（構思、立意），再升華為感性美（文章）的創造美的過程。
　　三、多角度評價，激發學生追求美的動力
　　作文本身就是美的一種傳播途徑，它寄托著學生對美的理解，對美的追求，成功的習作能讓作者和讀者共同享受到寫作的愉悅，得到美的滋潤。學生寫一篇作文之后，他的成功美感源自老師對自己習作的肯定，恰當的評價至關重要。教師在批改、講評學生的作文時，應有意識、有目的地把在作文中表現真情實感作為評價的重點。在批改、講評作文時，對于不同水平的學生，應采用分層評價法，從內容、形式上對學生的作文進行評價。對于那些內容具體、感情真實、條理清楚的作文，在批改時應給予高度評價，并作為范文在班級里講評，引導學生共同欣賞。而對于寫的一般或較差的作文，則應努力發掘其中的閃光點。只要學生在文章的某一處表現了真、善、美，就應用激勵的語言進行評價。這樣，在不經意間，就會大大提高學生追求美的動力。
　　教育是培育生命、創造美的事業，語文教育包含著豐富的人文精神和審美色彩。作文教學更要求語文教師能確立以人為本的教育理念。我們要教會學生去發現美，表達美，從而提高他們的審美情趣，提升他們做人的品位，提高做人的境界。我相信，把作文教學和美育緊密結合起來，定能充分挖掘學生的潛能，張揚學生的個性，塑造他們健全的人格。
　　
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