中職數(shù)學課堂實施“區(qū)別化教學”的體會

　　“區(qū)別化教學”就是教師根據(jù)教學大綱和教材的要求，充分考慮學生中存在的差異性，進行區(qū)別化的設計和教學，為不同層次的學生提供一個適應其發(fā)展特點的教學活動環(huán)境，使每個學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學有所獲，并逐漸使低層次的學生向高層次推進，以提高學生素質的一種教學方法。“區(qū)別化教學”與以前分快慢班不同，以前分快慢班是通過一次性考試成績來劃分的，班上學生的水平相對比較平衡。而“區(qū)別化教學”從教學目標到教學評價等過程都進行區(qū)別化對待，實行因材施教，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代數(shù)學思想，在面向全體學生的基礎上兼顧兩頭，循序漸進，縮小學生之間的差距，從而達到整體提高數(shù)學水平的目的。
　　一、“區(qū)別化教學”的實施
　　1.學生分組區(qū)別化
　　實施“區(qū)別化教學”，將學生分組是重要的一步，教師必須對班級每一個學生的現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。根據(jù)學生的測試成績將班級學生分成A、B、C三個學習小組，其中A組為最基礎小組，B組為中等成績小組，C組為成績優(yōu)秀小組。我經(jīng)常鼓勵他們，只要努力就能學好數(shù)學，使他們樹立信心。并且要對學生講明這樣的分組不是固定不變的，而是根據(jù)學生每一次的考試成績，引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，成績有明顯進步的同學可以進入高一級小組，成績退步較多的也可以進入低一級小組，這樣還能培養(yǎng)學生的競爭意識。
　　2.教學目標區(qū)別化
　　對學生分組后，教師在備課時應根據(jù)學生的實際情況進行不同層次的備課，對A、B、C組的學生要分別提出不同的要求，降低學習的難度、增強自信心和榮譽感。還要根據(jù)學生的實際水平制定基本目標、提高目標、拓展目標，讓每個學生都能得到相應的發(fā)展。只有在教學內(nèi)容上加以區(qū)別對待，在實際課堂教學中才能做到有針對性，才能使“區(qū)別化教學”不流于形式。
　　3.課堂教學區(qū)別化
　　課堂教學區(qū)別化是教學的重要環(huán)節(jié)，這就需要教師要顧及不同層次學生的學習要求和學習能力，開展與之相適應的教學活動，使學生做到分合有致、動靜結合、全員參與、各得其所。教師在授課過程中可以將時間分為三段，第一時間段講解基本概念、基本公式和基本方法，這要求三個小組的學生都要掌握。第二時間段講解基本知識之間的簡單綜合運用，這要求A、B組同學要掌握。第三時間段講解一些較復雜的綜合性題目，這要求C組同學要掌握。
　　4.布置作業(yè)區(qū)別化
　　布置作業(yè)區(qū)別化就是給不同層次的學生布置難易不同、數(shù)量不等的課后作業(yè)，讓各層次的學生大都能通過回憶課堂學習、獨立思考，保質保量地按時完成作業(yè)，使學生對所學知識得到鞏固和深化，這樣教師在教學時也能心中有數(shù)、有的放矢。教師在布置作業(yè)時，可以設計一些有梯度、多設問的題目，看看學生能做到哪一步，讓學生鍛煉自己的能力，讓他們跳一跳夠得著，提高他們學習數(shù)學的興趣。教師在批改作業(yè)時，要更關注A、B組學生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，給予肯定和表揚，激勵他們不斷進步，讓他們真正成為學習的主人，逐漸走向成功。
　　5.輔導層次區(qū)別化
　　輔導層次區(qū)別化是落實教學任務的重要措施，因為課堂上不可能所有學生都能聽懂，這就需要教師課后加強輔導。我在班上建立了一對一幫輔制度，讓一個優(yōu)等生幫助一個后進生，在上復習課的時候先把練習題寫在黑板上，讓他們坐在一起當面輔導，我再對輔導中存在的問題加以解釋。這樣既調動了他們的學習積極性，又減輕了我的負擔。我還建立了信息反饋制度，要學生把輔導情況及時匯報給我，然后根據(jù)反饋信息及時改進自己的教學方法，確保每個學生都能達到預定的目標。
　　6.測試區(qū)別化
　　測試區(qū)別化是“區(qū)別化教學”的重要保證。為讓每個學生都能分享到成功的喜悅，充分發(fā)揮自己的水平，增加自己的自信心，我設計了A、B、C三套不同難度的試卷，讓學生自主選擇，每個層次的學生可選擇相應層次的試卷，當然也可選擇高一層次的試卷，通過測試檢查每個同學掌握知識的程度。對成績進步的同學加以表揚，對成績退步明顯的同學要指出不足之處，幫助他們分析原因。根據(jù)測試成績也可以重新分組，最終使每個學生都能取得較滿意的成績。
　　二、“區(qū)別化教學”的體會
　　1.對不同的學生提出不同的要求。“區(qū)別化教學”真正貫徹了因材施教的原則，使不同層次的學生在課堂上都有不同程度的提高，且學有所獲。在面向全體學生的基礎上照顧兩頭，使數(shù)學教學走上一條良性循環(huán)的道路。
　　2.促進了教師觀念的轉變，融洽了師生關系，教師更加熱愛學生，工作更加兢兢業(yè)業(yè)，在課堂上充分發(fā)揮情感因素的重要作用，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)了學生的主觀能動性，創(chuàng)造了良好的課堂學習氛圍。
　　3.在輔導中充分發(fā)揮“小助手”的作用，讓學生互幫互助，調動了學生的學習積極性，同時也減輕了教師的負擔，讓教師有更多的時間來鉆研教材、研究教法，學習教育教學理論，提高自身的素質。
　　4.建立新型的學科評價體系，不以考試成績作為唯一的衡量標準，使每個學生都能獲得成功的體驗。通過和學生的談心，我發(fā)現(xiàn)很多學生覺得學習數(shù)學不但輕松，而且有樂趣，后進生的學習目的、學習態(tài)度、思想觀念都發(fā)生了深刻的變化。由于實施了“區(qū)別化教學”，我所教班級學生的數(shù)學考試成績，無論是平均分還是及格率、優(yōu)秀率，都比以前有了較大幅度的提高。
　　由于“區(qū)別化教學”工作量大，對教師的要求較高，因此我們要有嚴謹務實的作風，吃苦耐勞的精神，要全身心投入到教育事業(yè)中來，才能取得良好的效果。當然，“區(qū)別化教學”作為一種嶄新的教學模式，有關教學理論和實踐還有待進一步發(fā)展和完善，希望有更多的同行加入到“區(qū)別化教學”研究中來。
　　
　　參考文獻：
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