初中英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計

　　摘 要： 英語任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機，并且主動地用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)法中諸多方面的弊端，如在教學(xué)觀念上以教師為中心，教學(xué)目標上只注重語法知識的講授而忽視實際能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法呆板，忽視學(xué)生的心理發(fā)展特點，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)自我體驗等。本文運用任務(wù)型教學(xué)理論對初中英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計相關(guān)問題作探討。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)理論 教學(xué)設(shè)計
　　
　　以往的初中英語教學(xué)模式強調(diào)講授—接受、練習(xí)、表達和運用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機不足，因此，教學(xué)改革勢在必行，教師應(yīng)根據(jù)課題的總體目標，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計接近學(xué)生實際的教學(xué)活動任務(wù)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。這就是新課改倡導(dǎo)一種新的教學(xué)模式——任務(wù)型語言教學(xué)。
　　一、任務(wù)型語言教學(xué)的相關(guān)理論和教學(xué)步驟
　　（一）理論基礎(chǔ)
　　語言學(xué)家Clark Herbert說：“l(fā)anguage is used for doing things.”學(xué)生是通過完成任務(wù)進行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，從而在完成任務(wù)的過程中，提高自己運用語言進行交際的能力。Peter Skehan在對“任務(wù)”的定義中，特別強調(diào)了兩點：第一，在任務(wù)中必須有問題需通過語言交際進行解決；第二，任務(wù)與真實的活動有類似之處，只有這樣的活動才能引起學(xué)生思考和參與的興趣。總之，任務(wù)型語言教學(xué)反映出英語教學(xué)目標與功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了從關(guān)注如何教到如何學(xué)，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從注重語言形式到語言意義和語言運用的趨勢。
　　建構(gòu)主義理論把學(xué)習(xí)看成是個體建構(gòu)自己的知識和理解的過程，重視學(xué)習(xí)中的互動。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)合作學(xué)習(xí)是與此相一致的。通過學(xué)生之間的溝通合作、意義磋商，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)了既學(xué)習(xí)語言又發(fā)展能力的教育目的。
　　（二）任務(wù)型語言教學(xué)的步驟
　　傳統(tǒng)的語言教學(xué)是教師首先選取語言結(jié)構(gòu)、語法知識進行詳細的講解，然后組織活動反復(fù)地練習(xí)以達到鞏固的目的。與此相反，任務(wù)型教學(xué)是先開展活動，再練習(xí)語言結(jié)構(gòu)的使用。Willis認為，任務(wù)型教學(xué)可分為三個步驟：
　　1.任務(wù)前：任務(wù)活動的導(dǎo)入，這是確保活動順利進行的先決條件。在這一階段，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解任務(wù)的主題和要達到的目標。
　　2.任務(wù)中：學(xué)生在老師仔細設(shè)計的任務(wù)活動中，運用英語進行交際。這個步驟包括三個階段：第一，學(xué)生可以結(jié)成對子或分成小組完成任務(wù)；第二，是策劃階段，學(xué)生可以草擬或預(yù)演第三階段要說的話或要提供的書面內(nèi)容。策劃的重點是使第三階段的匯報內(nèi)容清楚恰當、有條不紊；第三，老師請一兩組或更多學(xué)生匯報成果，其他學(xué)生可以補充遺漏的內(nèi)容，然后由老師對匯報的內(nèi)容進行評價。
　　3.任務(wù)后：知識點的分析和鞏固練習(xí)。老師將活動中突出的一些語言結(jié)構(gòu)再次展示給學(xué)生，目的是幫助學(xué)生掌握句法、固定搭配和詞匯，引起并增強學(xué)生對這些結(jié)構(gòu)的注意，然后進一步設(shè)置與知識點相關(guān)的任務(wù)供學(xué)生練習(xí)，并鞏固知識點的用法，以促進學(xué)生系統(tǒng)性的語言掌握。
　　二、初中英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計案例
　　以任務(wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教研的總體目標，現(xiàn)將初二英語下冊Module 1：Hobbies Unit 2 “Hobbies can make you grow as a person”的任務(wù)活動案例設(shè)計如下：
　　任務(wù)：談?wù)撆d趣愛好
　　任務(wù)目的：了解興趣愛好對一個人成長的作用
　　語言素材：英美國家人們談?wù)撆d趣愛好的錄像和錄音片段
　　重要知識點：詞匯（P158生詞表中as，sailing，lazy，develop，skill，等）；語法（V+ing規(guī)則）
　　課前準備：讓學(xué)生拍1—2張在業(yè)余時間做自己喜歡的事情時的照片（錄像），作為交流討論的素材。
　　課后任務(wù)：讓學(xué)生觀察或者詢問自己身邊的人在業(yè)余時間喜歡和不喜歡做的事，做好記錄并用英語與同學(xué)交流。以下是聽力材料原文：
　　David：What do you do in your spare time，guys?
　　Jimmy：So many things，like playing balls，running，climbing the hill riding...
　　Tom：I love riding，too.You know，I have great fun when riding.Besides，watching TV is also very interesting.
　　Susan：I can’t agree with you.I seldom watch TV.It’s boring.I just like going out-walking，shopping.
　　Lily：Oh，we have something in common.I like shopping，too.What’s more，Sailing is also my hobby.
　　David：Well，guess what my hobby is.I like collecting stamps so I know many things about the world.
　　Penny：And I like camping...
　　（一）任務(wù)前階段
　　老師先簡要介紹話題——興趣愛好，可借助圖片，也可談?wù)撟约旱呐d趣愛好，通過語音語調(diào)突出重要詞匯（like doing），使學(xué)生在語境中猜測理解其意思。同時，老師還可以插入提高語言知覺的活動。例如：問學(xué)生圖片上的小孩在干什么，他們是不是也喜歡這樣的活動。然后叫學(xué)生四人一組寫下與興趣活動相關(guān)的詞和短語。老師把學(xué)生的答案收集起來，寫在黑板上，可能包括：spare time，hobby，like doing，boring，fan，volleyball，collecting stamps，surfing the Internet，reading等。
　　此活動要盡可能地突出完成本單元任務(wù)所需要的詞匯。接著，老師告訴學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)是了解并談?wù)撊藗兊呐d趣愛好。在任務(wù)開始之前，老師分發(fā)給每個學(xué)生一套圖片，然后讓學(xué)生看一段錄像，內(nèi)容是一群美國小孩談?wù)撟约旱呐d趣愛好。讓學(xué)生在觀看錄像的過程中，識別每張圖片上展示的業(yè)余活動，并提示學(xué)生可以根據(jù)圖片猜出sailing，volleyball等詞的意思。通過豐富而有趣味的語言輸入，學(xué)生已獲得了相當?shù)恼Z言接觸，對英語的真實應(yīng)用有所感悟，看到了英美國家的人是怎樣完成類似任務(wù)的——談?wù)摌I(yè)余愛好，非常清楚任務(wù)的話題，相關(guān)背景知識也被介紹，為進入任務(wù)階段做好充分的準備。
　　（二）任務(wù)中階段
　　1.任務(wù)
　　在任務(wù)開始前，學(xué)生幾人一組分享興趣愛好，發(fā)表自己對業(yè)余活動好惡愛憎的觀點，盡其所能用英語暢所欲言，語言的使用也許不規(guī)范，但是主要目的是完成任務(wù)。老師鼓勵學(xué)生盡可能多說，并提供詞匯和表達上的幫助，允許犯語言錯誤。本階段結(jié)束時，每個人都談?wù)摿俗约旱挠^點，互相了解了彼此業(yè)余時間喜歡和不喜歡做的事。
　　2.計劃
　　學(xué)生為全班匯報任務(wù)做準備。大家一起討論如何匯報，說什么、怎么說，大家圍繞用詞、句子結(jié)構(gòu)發(fā)表意見，征求老師的建議。老師在教室里來回走動，給予學(xué)生必要的建議和鼓勵，或加入某組學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
　　
　　3.匯報
　　各小組選派代表在班里進行匯報，其他組員負責(zé)補充，同時展示照片或錄像，使匯報更加生動。聽眾要把他們的觀點與自己的加以比較，也可發(fā)表評論。老師要寬容學(xué)生用英語表達時所犯的語言錯誤，尤其要協(xié)助內(nèi)向型學(xué)生的參與，根據(jù)個體的努力程度給予適當?shù)墓膭睿潛P積極主動和富有創(chuàng)意的表現(xiàn)。
　　（三）語言點
　　老師再次讓學(xué)生觀看錄像片段，感受地道的英語表達，體會以英語為母語的人們是如何完成這一交際任務(wù)的。然后把聽力材料原文發(fā)給學(xué)生，并布置以下任務(wù)，學(xué)生四人一組，找出：
　　1.喜歡和不喜歡做某事的表達詞語：like/love doing，have great fun，give...great pleasure，boring，interesting。
　　2.關(guān)于興趣愛好的詞匯：playing balls，sailing，running，climbing the hill，shopping，watching TV，walking，watering the flowers等。
　　活動1使學(xué)生注意到，可以使用like/love+doing的結(jié)構(gòu)表達業(yè)余時間里喜歡做的事，而其他幾個表達方式可以描述喜歡或不喜歡做某事的原因。活動2為學(xué)生談?wù)撆d趣愛好提供了豐富的詞匯。
　　老師在黑板上寫下剛才學(xué)生匯報時提到的一些動詞及-ing形式，并分類：
　　1.watch-watching；go-going；play-playing；climb-climbing
　　2.sail-sailing；ride-riding；write-writing；make-making
　　3.shop-shopping；swim-swimming；run-running；cut-cutting
　　學(xué)生通過觀察得出V+ing的規(guī)則。如有困難，老師可列出更多例詞供學(xué)生比較和思考。然后，活動進入學(xué)習(xí)課文階段。可以朗讀課文中包含重要表達方式的句子，再次觀看錄像，或閱讀另外的相同主題的語言材料，進一步鞏固本堂課出現(xiàn)的一些新單詞和句子結(jié)構(gòu)。
　　由于學(xué)生各自經(jīng)歷的不同，對相同的問題肯定有不同的看法，彼此都不知道別人的業(yè)余愛好是什么。正是這種回答的不可預(yù)測性導(dǎo)致了交流的需要，使得學(xué)生之間的交談是真實想法的交流，與生活中的語言運用相似，因而保證了有目的、有意義的交際的發(fā)生。而且，在完成任務(wù)的過程中，聽、說、讀、寫語言技能都得到了綜合運用，貫穿始終的是學(xué)生對英語的積極體驗、主動思考、主動實踐，師生和學(xué)生間的協(xié)商與互動。
　　三、初中英語實行任務(wù)型教學(xué)的評價
　　從上文的說明和任務(wù)設(shè)計案例可以看出，較之于以教師為主體、過于注重語言形式的傳統(tǒng)英語教學(xué)法，任務(wù)型語言教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者本身，重視學(xué)習(xí)的過程，兼顧語言意義和語言形式，任務(wù)活動接近學(xué)習(xí)者的真實生活經(jīng)歷，能夠很好地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主體參與，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造英語感悟、反思并運用英語進行交際的良好環(huán)境。但是，任何一種教學(xué)法都不是完美無缺的，任務(wù)型教學(xué)方式也一樣。
　　（一）學(xué)習(xí)者方面
　　初中生的好奇心和表現(xiàn)欲特別強烈，喜歡動手動腦做事，而且具有較大的可塑性和模仿性。所以對于這個年齡階段的學(xué)生，教師如果選取貼近學(xué)生現(xiàn)實生活、趣味性強的活動主題，是比較容易調(diào)動其主動性和積極性，激發(fā)他們的興趣和參與熱情的。但是初中生的生活閱歷、知識水平和語言能力有限，所以任務(wù)的主題、談?wù)搯栴}的深度和方式都有限，任務(wù)太易或太難都不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，更不利于學(xué)生知識水平和語言交際能力的提高。再者，任務(wù)型教學(xué)強調(diào)要讓學(xué)生通過對外語的大量接觸來感受外語，領(lǐng)悟進而歸納概括出規(guī)律。對于初中生而言，僅憑課堂上有限的外語接觸就希望他們領(lǐng)悟歸納規(guī)律是有限的。
　　（二）教師方面
　　實行任務(wù)型教學(xué)教師要觀察學(xué)生、了解學(xué)生。學(xué)生的興趣所在、認知水平、語言知識和能力等都是任務(wù)設(shè)計中應(yīng)考慮的主要方面。同時，教師也有獲取信息資料的時間。所以教師具備了時間這一重要條件，初中實施任務(wù)型教學(xué)也就具有了優(yōu)勢。然而，由于各種主客觀原因，目前初中英語教師普遍對于任務(wù)型教學(xué)理論的理解還不夠深刻，對于任務(wù)的選擇過于隨意，這樣會影響任務(wù)型語言教學(xué)的效果。
　　四、結(jié)語
　　初中教師一方面要深入理解任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)理論，另一方面，在設(shè)計任務(wù)的實際教學(xué)中，一定要從教材、學(xué)生和實施條件的實際出發(fā)，保證活動的可操作性。更重要的是，要將任務(wù)型語言教學(xué)法與其他行之有效的教學(xué)法相結(jié)合，博采眾長，視學(xué)生語言綜合運用能力的提高為衡量任務(wù)設(shè)計和實施成功的主要標準，不斷提高初中英語的教學(xué)水平。
　　
　　參考文獻：
　　［1］潘亞玲.外語學(xué)習(xí)策略與方法.外語教學(xué)與研究出社，2009.
　　［2］魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.