找個(gè)“二傳手”教育孩子

　　兒子的生日快到了，我看看臺(tái)燈下埋頭寫作業(yè)的他問道：“你想要什么生日禮物？”兒子轉(zhuǎn)過身來(lái)笑笑，搖搖頭說(shuō)：“不知道。”然后接著寫作業(yè)，好像他關(guān)心的只有他的作業(yè)。兒子的用功表現(xiàn)，與他的班主任幾天前的表?yè)P(yáng)有關(guān)。
　　我一直以為兒子很優(yōu)秀，所以當(dāng)兒子攢在“潘多拉盒子”里的諸多毛病突然跑出來(lái)時(shí)，我一時(shí)不知所措。面對(duì)呼啦啦飛出來(lái)的粗心、懶散、逆反……我逮住東，逮不住西。這是我做媽媽的疏忽，我想“挽救”兒子。
　　小樹要成材就必須要剪去一些枝杈。我下狠心嚴(yán)管兒子。在最初的“嚴(yán)管”日子里，兒子還算配合，收到了一些成效。但是幾天過后，他又恢復(fù)了老樣子，明顯對(duì)自己的信心不足。直到有一天，兒子突然有些不好意思地問我，他是個(gè)聰明的孩子嗎？得到我肯定的回答后，他有些相信了，自言自語(yǔ)道：“老師說(shuō)的原來(lái)是真的。”
　　原來(lái)，兒子換了一個(gè)班主任，是個(gè)年輕的男老師。他上任后，找我兒子談話，說(shuō)：“老師經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)你是個(gè)非常聰明的孩子……”老師的這句話給了兒子增強(qiáng)信心的信號(hào)。為了這句話，他努力改變著自己，想證明給老師看，他的確是非常聰明的。看到兒子有這樣的變化，我當(dāng)然高興，只是不知道他這樣的熱情能維持幾天。
　　兒子寫作業(yè)寫累了，離開書桌，開始模仿班主任的神情和語(yǔ)氣給我上課。透過他可愛的舉止，我看到一位在課堂上富有激情的老師。我意識(shí)到這個(gè)新老師不錯(cuò)，更難得的是孩子非常喜歡他。突然間，我有了靈感，何不買份生日禮物，通過老師的手轉(zhuǎn)交給兒子呢？
　　第二天，我找到兒子的班主任，禮貌地說(shuō)明了自己的意圖，并表示給他添麻煩了。班主任果然是個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、有愛心的老師，他表示，只要能幫助孩子提高，愿意幫助我、配合我。
　　那天晚上放學(xué)回家，兒子的心情很好，顯然隱藏著激動(dòng)人心的事。晚飯后，他再也忍不住了，終于把秘密告訴了我：“媽媽，班主任可能從我填的檔案中發(fā)現(xiàn)后天是我的生日，今天又找我談話了。他說(shuō)他準(zhǔn)備送我一件生日禮物。真高興！不知道老師會(huì)送我什么？媽媽，你幫我猜猜。”其實(shí)不用猜我就知道，是一本《中華成語(yǔ)詞典》，里面不光有成語(yǔ)的解釋，還有成語(yǔ)的出處，并配有圖片，是兒子一直想要的。我裝模作樣地提供了幾個(gè)答案，當(dāng)然都沒往詞典上猜。
　　和我預(yù)想的一樣，兩天后帶著詞典回家的兒子很興奮，滔滔不絕地說(shuō)了很多不能辜負(fù)老師的期望，要好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答老師之類的話。兒子不是很擅長(zhǎng)表達(dá)情感的人，看來(lái)老師送他生日禮物這件事對(duì)他的觸動(dòng)真的很大。對(duì)于老師送的這本詞典，兒子愛不釋手，不光在家里動(dòng)不動(dòng)就翻看，每天還不惜費(fèi)力地把它裝進(jìn)書包背到學(xué)校。
　　為了保證兒子學(xué)習(xí)上的熱度不減，我隔一段時(shí)間就偷偷地往學(xué)校跑一趟。兒子就這樣一直不間斷地被來(lái)自老師之手的小禮物刺激著，學(xué)習(xí)勁頭明顯增強(qiáng)，對(duì)自己的要求也比以前嚴(yán)格了。為了作業(yè)少出錯(cuò)，他必須節(jié)省出時(shí)間檢查作業(yè)，于是他一回家就趕緊做作業(yè)，然后認(rèn)真檢查。我一直想達(dá)到卻沒有達(dá)到的目的終于達(dá)到了。兒子的各科成績(jī)均有所提高，更可貴的是孩子由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了如今的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　通過這件事，我悟出教育孩子的一個(gè)道理。
　　有時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)父母的要求很反感，當(dāng)父母鼓勵(lì)他時(shí)，他也會(huì)懷疑父母的動(dòng)機(jī)“不純”。我兒子就曾一針見血地質(zhì)問過我：“你不就是想讓我給你好好學(xué)習(xí)嗎？”而來(lái)自外人的夸獎(jiǎng)卻能給他帶來(lái)榮譽(yù)感，激發(fā)他向上的信心和勇氣，尤其這個(gè)人是他欽佩的人。如果家長(zhǎng)能明白這個(gè)道理，找一個(gè)適合的人，在家長(zhǎng)與孩子之間做個(gè)“二傳手”，以他人之口贊揚(yáng)孩子，激勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子前進(jìn)，無(wú)疑是教育孩子的良策。
　　【編輯：楊子】