淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

　　不了解一個字、一個詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典來學(xué)習(xí)是不夠的。在日常生活中我們必須隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，這樣對于語言文字才會有正確豐富的理解，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做“語感”。
　　語言感受力最主要是依靠閱讀來培養(yǎng)，并在長期的閱讀訓(xùn)練中不斷得到積累。語感培養(yǎng)具體可從以下兩個主要方面著手。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生對字詞的感受力
　　語言是一種表情達(dá)意的符號體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。
　　中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語的組合已經(jīng)有一定的了解。但要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感受力這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以培養(yǎng)語感首先要從字詞積累著手。
　　中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。這是由語言符號中的“共同性”和“個體性”決定的。從語言的理解角度來說，根據(jù)一定的語法規(guī)則來理解所得的意義往往是明確的、具體的，這就是“共同性”。但說話者、寫作者卻千方百計地掙脫語言系統(tǒng)的規(guī)則，以便把自己想要傳達(dá)的特殊意義、內(nèi)涵意義表達(dá)出來，而這往往是流動的、可變的，具有個人傾向性，我們將其稱之為“個性化”，這種“個性化”往往又是作家在傳情達(dá)意時的有意為之。
　　語文教師只要充分利用學(xué)生已有的一定數(shù)量的詞語積累作為語感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過大量的閱讀訓(xùn)練，就可以使學(xué)生的語匯積累如滾雪球般增多。在課外閱讀中，中學(xué)生面對豐富多彩的新詞語，第一、第二次接觸時可能不懂，但到十幾次甚至幾十次接觸時，這個詞就比較熟悉了。由于反復(fù)接觸的這個詞不是孤立的，而是連同整個句子一起出現(xiàn)，學(xué)生就記住了十幾句乃至幾十句具有這個詞的句子，掌握了該詞的使用規(guī)則，這時，對這個詞的意義從不懂至開始有些懂，最后到完全懂了，學(xué)生對這個詞在不同語境中的意義變化規(guī)律也可以掌握了。如此日積月累，還不易遺忘。
　　二、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展
　　良好的語感能力極富個性，而個性往往又孕育著創(chuàng)造性，沒有個性也就無法談及創(chuàng)造性。人們常說：一百個讀者的腦中就有一百個不同的林妹妹形象，一千個學(xué)生的腦中也有一千個不同的阿Q和孔乙己形象。這就是說個性和創(chuàng)造性本身就是一對孿生姐妹。語言作為人的“思想的生命表現(xiàn)的要素”，首先應(yīng)該是人的個性的集中體現(xiàn)。語感能力培養(yǎng)要著力于個性發(fā)展，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)中就不應(yīng)過分強調(diào)學(xué)生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學(xué)生的獨特思維方式和新奇獨到的見解要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo)，否則，會于有意無意之間扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。
　　基礎(chǔ)教育中，語文教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生習(xí)得語言的實際能力（實質(zhì)上是關(guān)于語言的感性認(rèn)識），而不在于使之掌握理性化的關(guān)于語言的理論知識，或者說學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以感性為主。而感性又總是直接與實踐聯(lián)系著。因此，只有通過長期有效的訓(xùn)練，在人的意識與行為之間建立起條件反射性的關(guān)系模式，即通過語文教學(xué)在學(xué)生頭腦中建立一種語感直覺、語言習(xí)慣，才能使學(xué)生將有意識的語言知識、規(guī)則等變成無意識的感覺。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中）