高校學報編輯主體的核心競爭力新探

　　2002年教育部《關于加強和改進高等學校哲學社會科學學報工作的意見》中提到對于高校社科學報改革的期望，意見指出無論是在辦刊理念還是辦刊模式的突破上都提出了新的要求。而此后即2005年又提出了對于期刊的嚴格準入機制和退出機制。近年來的學術打假事件，學界對于期刊的種種質疑等等，這些無疑對于高校學報來說是一種警示。而作為高校學報的主體——編輯同仁，不得不重新反思自身存在的合法性地位，并需要為此做論證且踐行之。拙文擬將從高校學報編輯主體的內部人手，探明其核心競爭力所在，尋求自身存在的合法性路徑。
　　
　　一　“核心競爭力”概念的厘清
　　
　　“核心競爭力”這一概念最初是由美國密西根大學商學院的教授Praha－lad和倫敦商學院教授Hamel于1990年在《哈佛商業評論》上提出的《公司核心競爭力》。“核心競爭力”的關鍵詞是“核心”。“核心”的特點有：(1)不可復制性和獨一無二性。“核心”使得競爭的雙方區別開來，競爭力得以凸現。(2)重要性和重量性。重要性強調了競爭力的關鍵性功能，競爭力可能有多種，但是核心的只有一種；重量性強調了地位的突出作用，不可替代性。(3)整合性。依托于經濟學中對于“核心競爭力”的界定，它不是單一的、孤立的。它是重要性競爭力的資源整合的結果。期刊編輯主體所形成的核心競爭力包括：(1)編輯主體組成的團隊的核心競爭力，即在一個組織內部經過整合了的知識和技能，尤其是協調多種技能和整合不同的知識和技能；(2)產品的核心競爭力，即隱含在產品或服務里面的知識和技能；(3)人力資源競爭的核心競爭力，擁有不同才能具有不可替代性的人員。
　　
　　二　編輯主體核心競爭力的發展瓶頸
　　
　　對于編輯主體核心競爭力的探尋，首先應基于對影響編輯主體核心競爭力發展瓶頸的分析。針對高校學報編輯主體的發展問題，形成如下困境：
　　1.分屬不同領域而造成的對于“核心競爭力”評價標準的模糊性。高校學報處于“高校”和“出版業”兩個行業領域，那么對于編輯人員的評價就出現兩套評價體系：首9lDznwj9OCIH30jaIdpCXw==先學報編輯來自高校，高校有其對于編輯的評價體系，二則因為學報隸屬出版系統，即有新聞出版系統對其的評價體系。按照兩套不同的評價體系考核，編輯主體則會出現兩難選擇：期刊的學術性和影響力，還是出版物的發行量和經濟效益，兩者孰重孰輕?
　　2.分屬不同領域造成的編輯身份的尷尬境地，從而帶來編輯對于其主體核心競爭力的質疑。作為高校學報，學術性才是主要特質，這樣就要求編輯既要有較強的學術涵養，也要有很強的編輯意識——敏銳的學術眼光和開闊的學術視野，及對文章的欣賞與鑒別的能力。由此，形成兩種趨勢：編輯學者化，純粹以專任教師的專業考核來評價編輯的成就；因編輯自身業務素質不高而造成自己主動將其邊緣化——推向傳統意識中的文字加工或修改的編輯身份定位。
　　3.學報核心競爭力探索與學報評價機制間的偏差對編輯主體的影響。在學界與出版界，針對高校學報發展的未來導向，大多呈現出與國際接軌的辦刊思路，即向專業性期刊轉型。如何發揮編輯主體性既與國際接軌借鑒其辦刊理念，又能回歸學報自身資源中來挖掘特色整合欄目。國內已有的專業期刊，尤其是頗具影響力的期刊已作出自己的品牌和特色，那么學報如何在現有各類學術期刊的競爭中謀一杯羹?同時，還要接受各類評價體系，如文科學報有南京大學CSS－CI評價體系，中國人文社會科學研究評價體系，北京大學中文核心期刊要覽等的評價和認定，學界對此詬病不少，學報又應該如何看待這些評價體系。
　　當然，目前高校學報同仁也正通過多種途徑來培養自己的核心競爭力，以強烈的競爭意識樹立自己的特色品牌，但不同于其他出版行業，或者是非學術性刊物，高校學報隊伍因編制和規模的問題，來自不同評價主體的評價標準的問題，來自多種刊物的激烈競爭等等，使得高校學報在新的發展形勢之下，不得不重新去尋找新的定位和成長的模式。
　　
　　三　核心競爭力之實現路徑
　　
　　編輯主體是學報核心競爭力的靈魂人物，基于對高校學報編輯主體的身份現狀及制約核心競爭力的瓶頸的理解上，筆者試圖從以下幾個方面探尋其核心競爭力實現的路徑。
　　1.編輯主體的身份認同。在“編輯學者化”的所謂主流思想的影響下，理解編輯職業的本質屬性及其規定，編輯主體需要學者化，更重要和更加根本的是——編輯的職業化，職業化是本職行業的內在規定，而非“化”為他者。編輯主體是學術生產者的產品的營銷者，它要求主體對于學術成果具有高屋建瓴的鑒賞和識別能力，有超前的預見和學術發展的宏觀掃描的能力，尤其是前者，這可能與純粹的編輯學者化還大為不同，學者需要的術業有專攻，而編輯需要的是能否對專業領域進行綜合評價，當然這個綜合評價關涉到學報的評價機制，學界的評價標準，學報的辦刊理念和風格等等。且這個能力是日積月累的，是對各項綜合素質整合的考驗。
　　2.編輯主體性意識的彰顯。所謂意識，就是超越于現實不同于現實的精神層面的東西，因而編輯的主體性意識，首先是超越于抑制編輯主體發展瓶頸之上的，盡管編輯主體的發展遭遇很多的體制性、傳統性的障礙，但我們要有關于自己的論述，如對于編輯身份的認同，對于編輯職業的熱愛與忠誠以及對于以自身編輯修養對于學報辦刊理念的深層理解與反思。編輯的主體性可分為外在主體性和內在主體性，編輯主體意識可從這兩個方面來加強。內在主體性在當前高校學報中表現為：編輯隊伍的高學歷化的變化和學者型編輯數量的增加。學報所處的高校這個環境，使得編輯主體的素質得到了明顯的提高。隨著當前學報競爭的日益加強和學報管理者的主體性意識的增強，最近幾年學報在人員的數量、質量和專業結構的配置上有了很大的改觀，編輯的高學歷化，編輯學術素養的提高，編輯專業水平和工作思路的改進，無疑大大增強了編輯的主體性意識。外在主體性也相應體現在編輯策劃經營的外圍能力上。內在主體性，主要體現在經過多年有意識培養，而積淀下來的對于文章的敏銳鑒別能力和對于學術發展動態的全面洞察。
　　3.編輯主體的核心競爭力要素。(1)引導性。編輯主體的引導性，一方面反映在基于學報辦刊風格基礎上的學術導向作用。學者在進行學術作品的創造時依據的是自己的學術旨趣，而編輯在進行學術作品營銷的時候，依據的是編輯主體自身的營銷旨趣，即自身對于學術發展的把握，學術鑒賞力的發揮。編輯主體的導向性，另一方面反映在基于編輯主體自身主體性意識的覺醒，即對于編輯職業化的本質理解，編輯主體能從其內在的自身，即積極正面的樹立編輯身份和主體形象，來影響各種對于編輯主體及學報的評價體系的糾正，對學報評價體制進行良性引導，提升編輯的主體性形象。(2)創造性。如果說學術研究的創造性是基于已有研究成果之上的創新性的、原創性的研究，那么作為學術推廣和展示的平臺、窗口，編輯主體的創造性，是指在編輯具備主體性的前提下，成為有遠見，有膽識的創造性編輯。編輯的遠見表現在編輯主體發揮自己的學術敏銳性，掌握學術前沿，培養自己的學術導向意識及對于學術團隊潛力的挖掘與培養，因為在與各類期刊的競爭中突圍，必須要打造自己的辦刊模式；編輯的膽識，從外在層面來講，就是編輯有勇氣在期刊的欄目設置中突破陳舊的千刊一面的版式，開創嶄新的欄目，刊用有分量的有社會影響力的文章。從內在層面講，編輯的膽識是內涵式的、積累式的，如同做學問就要坐冷板凳一樣，尤其是學報這樣的學術性期刊，在學報轉型和探索中，必將面臨著對其進行考核的評價體系的滯后反映，即原有考核體系與現有文章風格之間的不一致，導致學報在各種評價體系中處于落后的地位，這鍛煉著學報編輯人員的內涵式修養，敢于坐“編輯的冷板凳”，隨時蓄勢待發。
　　
　　結語
　　
　　面對全球化中國際學術刊物的強大競爭與國內期刊界層出不窮的諸多評價標準，作為中國高校學報，我們不能再桎梏于傳統守舊的辦刊理念。高校學報作為學術的窗口和平臺，更是編輯主體的精神家園，對于學術期刊的神圣使命沒有自我的解讀和感悟，很難喚起編輯主體對學術的尊重和自我主體意識的覺醒。盡管，當前還有很多制約編輯的主體性發揮的瓶頸，我們如何披荊斬棘開辟出生態的期刊發展道路，對編輯主體核心競爭力的探尋，是擺在學報同仁面前的一項重任。
　　
　　參考文獻：
　　[1]林士平.試論高校學報核心競爭力的提升和優化[J].探索，2010(6).
　　[2]許蓮華.高校社科學報如何構建合理的評價體系[J].編輯之友，2010(6)：6