高三生理過程圖的高考復習策略

　　生理過程圖的題型在歷年生物高考中很常見，這類過程圖往往源于教材又不同于教材，考查的知識比較基礎，分值也較大。如何做好生理過程圖的復習工作，提高教學的有效性？這也是高中生物教師一直在思考的問題。
　　1.江蘇自主命題以來高考生理過程圖考查統計
　　江蘇自主命題以來高考生理過程圖考查統計表
　　由上表可以看出有關生理過程圖的考查在歷年江蘇高考中所占的比例是比較大的。從考查的知識點來看，集中在代謝和調節、基因表達等內容；從題型看，多數為簡答題，少數為選擇題。
　　2.例題解析及失分原因分析
　　歷年高考中這類題目的答案唯一性強，要填的文字不多，一般都是教材上出現的術語或者結構、物質的名稱等，對考生的表達能力要求不是很高，歷年來得分率比較高。但我們卻發現，這類題很容易讓考生的分數拉開差距。造成此類結果的原因是什么呢？下面舉例進行分析。
　　例1：（06高考）下圖表示表示人體內各類血細胞生成的途徑。a-f表示不同種類的細胞。①—⑥表示有關過程。
　　（1）造血干細胞形成各種血細胞，需要經歷細胞的?搖增殖（分裂）?搖和?搖分化?搖過程。成熟紅細胞失去全能性的原因是?搖沒有細胞核?搖。
　　（2）各類血細胞均采自于造血干細胞，但它們的功能各不相同，根本原因是?搖基因的選擇性表達?搖。
　　（3）圖中f代表的細胞名稱是?搖記憶細胞?搖，需要抗原刺激才能發生的過程有?搖⑤⑥?搖（填數字）。
　　（4）效應B細胞不能無限增殖，若要大量生產某種抗體，可通過細胞工程中的?搖（動物）細胞融合?搖技術形成雜交瘤細胞。雜交瘤細胞合成抗體的翻譯過程需要?搖mRNA（信使RNA）?搖作為模板。單克隆抗體具有高度的?搖特異性?搖，在疾病的診斷和治療等方面具有廣闊的應用前景。
　　［解析］本題充分體現了“源于教材，不拘泥于教材”的特點，同時考查的知識點也非常豐富，有細胞增殖和分化、細胞全能性、特異性免疫、現代生物技術、基因表達等，綜合性，所填內容都是教材上出現過的一些專業術語，基礎性很強。
　　［失分原因］平時訓練中本題失分主要在兩個地方：一是成熟紅細胞失去全能性的原因是什么，失分較多，多錯寫為失去分裂能力，回答沒有抓住關鍵點，說明考生對細胞全能性的原理沒有真正理解；二是需要抗原刺激才能發生的過程錯填③和④較多，說明考生對特異性免疫中淋巴細胞的生成途徑沒有理清楚，還有少數考生的專業術語表達不到位，如把“細胞融合”寫成“細胞培養”等。
　　例2：（08高考）下圖為原核細胞中轉錄、翻譯的示意圖。據圖判斷，下列描述中正確的是（B、D）。
　　A.圖中表示4條多肽鏈正在合成
　　B.轉錄尚未結束，翻譯即已開始
　　C.多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯
　　D.一個基因在短時間內可表達出多條多肽鏈
　　［解析］本題給予的某些信息現有教材上沒有，如圖中原核細胞邊轉錄邊翻譯過程，人教版教材中僅介紹是真核細胞的轉錄和翻譯過程，這就需要考生反向思維，聯系原核細胞細胞的結構才能準確辨析，不致出錯。圖中給予的一個mRNA與多個核糖體串聯來提高翻譯的效率信息，現有教材有詳細描述。
　　［失分原因］本題在平時訓練中得分率偏低，錯選A、C者眾多，主要原因一是審題和讀圖能力不強，選A的同學根本沒有仔細審題，圖示生理過程的來龍去脈還沒有搞清楚就選出答案，那肯定要出問題的；二是沒有想到原核細胞無核膜，轉錄和翻譯可同時進行；三是對教材中一個mRNA上多個核糖體的作用意義沒有理解到位。
　　3.復習策略
　　3.1抓好基礎關。
　　平時訓練中可以看出生理過程圖的題失分多為基礎知識不過關，譬如生理過程不清，概念模糊，不能準確運用生物學專業術語。平時我主要抓住三個字：“理”“寫”“默”。“理”，就是把課本上的每一個重要的生理過程講清它的來龍去脈，邊講邊畫，講的時候專業術語表達到位，概念原理分析到位，講到易錯點、易混淆點時反復提醒。“寫”，經常要求學生把所學的生理過程內容用適當的概念圖或流程圖形式表示出來，這也是促進學生理解和記憶的好方法，譬如“特異性免疫過程”。“默”，不斷地默寫是促進學生記憶和檢驗復習效果的良方，默寫盡可能少量多次，反復地默寫，以加深學生的記憶。默寫的形式可以是課本的整個生理過程，也可以用填空的形式，把易錯、易混淆的、易遺忘的、考試中經常出現的知識點編成一些小的填空題，讓學生默寫。
　　3.2加強訓練，提高學生的讀圖、審圖及表達能力。
　　圖型題是大量信息集成的產物，往往有多個知識點的聯系與匯總。讀懂、讀透圖的過程也是對知識再理解、再整合、再升華的過程，針對學生看圖、讀圖能力差的特點，平時應多加強針對性訓練，要在三個方面進行強化訓練：一是審圖、讀圖的思路上。首先讓學生看題干，對題目設定的范圍、條件有清楚了解，其次看圖，對整張圖的來龍去脈做到心中有數，然后看小題，看小題時再回到圖中，在圖的整體基礎上來分析局部的問題，最后給出正確的回答。二是多設計一些題目的限制條件進行強化，因為考生在實際解題過程中往往忽視一些限制條件，就如上述例2有些考生就沒有考慮原核細胞無核膜。三是對生理過程的一些概念、原理、專業術語進行強化，進一步提高學生的表達能力。