多媒體技術在中學歷史教學中的運用

　　隨著科學技術的飛速發展，新的科技成果很快被運用到社會生活的各個領域之中。教育領域采用的信息化教學手段逐漸被人們關注，它改變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教學模式，強調以學生為中心，在中學歷史教學中具有不可替代的作用，對中學歷史教學有重大的意義。
　　一、多媒體教學的特點
　　1.充實教學內容，使歷史事件更加豐滿，更加完善，節省板書時間。
　　由于多媒體課件可直接放映，許多教學的相關內容在屏幕上都有展示、講解，因此教師在上課時就可以不寫板書，節省大量時間用于充實教學內容。
　　2.活躍課堂氣氛。
　　多媒體教學可以充分利用計算機的多項功能，在很大程度上滿足學生的感官需求，從而達到調動學生的積極性，增強學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛的目的，這一切都是傳統教學無法替代的。
　　3.增強歷史教學的連續性。
　　歷史是不可分割的，任何歷史事件都有其特定的歷史背景，每堂課的歷史內容都有一定的聯系。因此，在歷史教學中，利用多媒體教學就可以增強歷史知識的連續性，通過循環播放進行總結、強調、解釋等，一方面突出整體歷史的連續，另一方面重點突出，強化學生的記憶。
　　二、多媒體技術在中學歷史教學中的有效性
　　傳統教學主要是教師通過一張嘴，一支筆，采用語言、板書等形式向學生傳授知識。這種教學手段單一，教學內容乏味，不利于提高學生的學習積極性。而實行多媒體教學后，由于教學過程、教學方法發生了較大變化，因而取得了讓人意想不到的教學效果。
　　1.利用多媒體計算機的特點，創設問題情境，激發學生的學習興趣，提高課堂時效。
　　在傳統教學活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板和嘴巴進行的，而多媒體課件具有形象生動的演示，能進一步刺激學生的中樞神經，使學生在教師設計的“提出問題—分析問題—解決問題”的各個環節中保持高度興奮，提高學習效率。
　　2.利用多媒體的演示功能，展示歷史事件的直接或間接聯系，揭示問題本質，提高課堂時效。
　　歷史事件本身所固有的特點，決定了在教學中可最大限度地利用多媒體增加歷史知識的容量，展示歷史的過去，從而有效地幫助學生突破重點、難點，真正實現學科教學的優質高效。
　　3.利用多媒體課件的作用，充實教學練習、完善教學方法，因材施教，提高課堂時效。
　　在課堂教學中占主體地位的不是教師，而是學生，學生學習的意義在于理解和應用，因此，讓學生積極主動地參與教學，自我發現，自我評價，是十分必要的。而多媒體課件中充實的教學內容，豐富多彩的知識畫面，跨越時空的全新模式，向學生展示出一種超文本的感受，從而大大地提高學生學習的興趣和效率。
　　三、中學歷史教學中運用多媒體存在的問題
　　近年來，中學歷史教學信息化發展迅速，一方面改變了傳統教學模式中的弊端，對中學歷史教學起到了很大的促進作用，另一方面存在不少的問題。
　　1.教學環境和條件的制約。
　　多媒體教學離不開現代化設備，它昂貴的價格又遠非大眾所能接受的，這對于地處偏遠農村和山區的學校來說無疑是難上加難。且網絡系統又直接制約了中學歷史教學信息化的發展。
　　2.教師多媒體知識的掌握程度的制約。
　　多媒體教學要體現教師的主導作用和學生的主體作用。為了使學生充分理解教學內容，教師必須制作出符合學生特點的課件，把提出問題與解決問題高度結合。這與傳統中學歷史教學有著本質的區別，大多數教師一方面尚未掌握制作多媒體課件的熟練技巧，大多從網上取得，另一方面本身就缺乏熟練運用計算機的能力。
　　3.學生網絡知識和現代化技術掌握程度的制約。
　　在多媒體教學中，學生也必須了解和掌握一定的信息技術，這樣才能通過網絡這一平臺共享教學資源，與老師進行互動?，F階段由于多種因素的限制，中學生對如何運用計算機網絡這一平臺實際知識缺乏，無法利用現代資源進行有效學習。
　　4.歷史課件制作中單純追求形象、直觀和色彩。
　　歷史課件直觀、生動是其優點，但很多教師在制作課件的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，結果容易分散學生的注意力，使他們的注意力從課堂轉移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識、培養能力的課堂教學目的。有的老師制作的課件色彩艷麗、動感十足，確實能夠吸引學生，但易喧賓奪主，導致歷史課程本身的知識體系和規律得不到充分體現，學生從中不能體會歷史思維的樂趣和受到歷史情感的熏陶。
　　5.多媒體教學用得過多過濫。
　　多媒體只是現代化的教學手段，它在課堂教學過程中只能起一種輔助作用。有的教師不論教學內容是否需要，節節課都使用，教學過程不再是由教師引導，而成為機器主宰。盡管課件內容非常豐富，科學性也比較高，起初學生還很感興趣，但過了一段時間，學生的課堂學習效果和興趣明顯下降。其原因是多媒體用得過濫，師生之間的交流互動太少，直觀的刺激太多，更何況其他課程也大量使用多媒體課件，對學生來講是大量的重復感受，以致失去興趣。
　　6.忽視師生互動。
　　現實中有不少多媒體歷史教學一味追求材料的數量、畫面的形象生動、聲音的悅耳動聽，忽略了教師還有粉筆和一張嘴，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言，而這些又能對學生起到非常重要的力量感召作用。在將多媒體運用于歷史教學的過程中，教師只是把早已設計好了的教學內容，如歷史背景、原因、內容、作用、意義等制成課件，再增加一些教材外的史料，配一些音響畫面，然后按程序逐條演示給學生，沒有自己的課堂板書、生動風趣的人性化講解、形象的身體語言動作，使教學變得教條化，很枯燥。
　　隨著時代的進步和經濟的發展，多媒體逐步進入各級中學，成為廣大中學歷史教師的得力工具，為激發中學生學習歷史的興趣，培養學生的創新能力，提高歷史成績起到了非常巨大的作用。