別怕去開家長會

　　組織召開家長會是學校常規工作之一，但是不少家長對家長會心存厭煩和恐懼，父母相互推諉，甚至讓孩子的祖輩代勞；學生更是害怕老師在家長會上告狀，自己受皮肉之苦。有老師反映，他們對家長會也很緊張，遇到偏執的家長，家長會也不好收場。老師、家長和學生都忌憚家長會，說明家庭教育與學校教育的銜接出現了問題。本期，我們邀請中學特級教師、省級優秀班主任楊堡先生，與家長們一起探討如何開好家長會。
　　今夜有暴風雨
　　主持人：有調查顯示，大約有70%的學生在開家長會的時候提心吊膽。他們用“今夜有暴風雨”來概括自己的心情，意思是說，家長開完會回到家，晚上少不了要對孩子動家法。請問各位家長，你們參加家長會的感想如何？
　　蘇衛常（初二男生的爸爸）：我兒子學習成績中等，有時候是中下等，他當然害怕開家長會，只是他不知道，我比他更害怕去開家長會。不怕各位笑話，我這張老臉全都丟在家長會上了！數學老師說我兒子腦子不開竅，語文老師說我兒子懶，不肯下工夫背課文，英語老師說我兒子不完成作業，就連班長發言也數落我兒子值日不認真，害得流動紅旗旁落。唉！一場家長會被點名七八次，沒一次是表揚的，我恨不得找個地縫鉆進去！
　　主持人：回到家，您是不是用拳頭向孩子傳達會議精神？
　　蘇衛常：以前是，現在懶得教訓他了，因為打罵沒什么用。再說也打不動了，那小子長得比我還高半頭呢。
　　馬曉青（初三女生的媽媽）：我也有同感，開家長會真是受罪。我女兒學習成績還可以，但老師說她“品行”有問題。其實也沒什么，就是她經常跟男生說笑，有早戀傾向。老師說話很難聽，還讓我拿出“整改方案”。沒辦法，回到家我只好硬著頭皮跟女兒談心，把老師的意思盡量委婉地告訴她。不出我所料，女兒聽到一半就跳了起來，大呼冤枉，聲稱要轉學。勸了半宿，好不容易睡下，第二天早晨起來她眼睛還是腫的。我知道，這種家長會對師生關系沒什么好處。是我處理得不好嗎？請楊老師給我支支招兒。
　　楊堡（特級教師、省級優秀班主任）：聽了兩位家長的發言，我很慚愧。我們有些老師工作方法簡單，把家長會開成了批判會、告狀會、揭短會，給家長和學生制造了這么多不必要的煩惱，非常抱歉！
　　主持人：但是，請家長們相信，這絕非老師的本意。
　　楊堡：是的。平心而論，教育孩子只靠學校是不行的，老師迫切需要家長的配合，所以家長會非常重要。多年來，我一直擔任班主任，主持過數不清的家長會。我的感覺是，由于對家長會的理解不同，家長和老師之間常常出現“會錯意”的情況。比如，老師都特別強調學生的學習成績，但也不忽視學生的全面發展，兩者是相輔相成的關系。可是不管我怎么解釋，許多家長總是把學習成績當成衡量孩子的唯一標準。再比如，家長，尤其是孩子學習成績不突出的家長，總是用苛刻的目光看孩子。有一次，我在一次家長會上特意不批評任何一個孩子，只是表揚，可家長們的表情還是那么嚴峻。第二天我問學生，昨晚被家長表揚的同學請舉手。結果只有兩個學生舉手。還有些家長習慣于把自己對孩子的看法與老師的意見相結合，夸大孩子在學校的問題，使孩子認為老師沒有如實反映他在學校的情況，對老師產生抵觸情緒。
　　主持人：所以，我們家長也應該反省一下，是不是我們自尋煩惱？再者說，即使老師在家長會上批評了孩子，家長也應該適當加工以后再告訴孩子，否則就是家長的教育方式太簡單了，無意中做了破壞師生關系的傳聲筒。
　　老師也有三怕
　　楊堡：其實，怕開家長會的不僅是學生和家長，還有老師，尤其是班主任。
　　主持人：是嗎？老師都怕些什么呢？
　　楊堡：主要有三怕：一怕家長片面，只看孩子的成績排名，不看老師對孩子的品行評價；二怕家長撒手，說“這孩子我是管不了了，就交給你們老師管吧，該打該罵全由您，我都沒意見”；三怕家長問罪，比如抱怨某某老師教學水平不行，導致孩子功課沒學好。
　　葛月（小學四年級男生的媽媽）：是有這樣的家長，不過很少。
　　楊堡：但是，有這三種情緒的家長卻很多。如果家長和老師溝通不充分，這樣的負面情緒就會積攢在家長心里，影響家庭教育的質量，導致孩子出現這樣那樣的問題。因此，我真誠地希望家長們和老師精誠團結，密切配合，共同把孩子教育好。
　　主持人：楊老師，您就甭客氣了，請您以一位班主任的視角，毫無保留地指出家長的不足。請相信，為了孩子，家長們愿意做任何改變。
　　楊堡：好的。不敬之處，多多包涵。根據家長會前后的表現，我把家長分為四種類型：
　　第一，情緒波動型。這類家長在家長會前對孩子百般呵護，認為孩子學習已經很辛苦了，應該減壓，而且自認為對孩子比較了解，家庭教育做得很到位，可是家長會上看到別的孩子更出色，老師又指出了他孩子的一些不足，便難以接受，產生巨大的心理落差，回家后一改往日的和顏悅色，把波動的情緒發泄在孩子身上。這類家長容易因為一次家長會就給孩子貼上“差生”的標簽，把老師的評價和要求當成對付孩子的武器，往往一遍遍地簡單重復老師指出的不足，質問孩子平時為什么不注意這些問題。可想而知，這時家長已經把自己置身于孩子的對立面，家庭教育肯定難以實施。
　　第二，以偏概全型。這類家長參加家長會的主要目的是打探孩子的信息，調查孩子的在校情況，一旦發現孩子的不足，馬上如臨大敵，回家就質問孩子。這類家長很容易忽略學校近階段教學計劃、課程改革內容、老師對學生的具體要求等重要信息，關注的只是孩子的學習成績和紀律情況，顯得很功利。這樣的家長很多。
　　第三，不以為然型。這類家長聽說要開家長會，往往會對孩子說：“你看我這么忙，還得去給你開家長會。”到了會場也總是顯出一副公務繁忙的樣子，盼著家長會及早結束，有的家長甚至找理由早退。回家后，孩子問起家長會情況，家長只有一句話：“老師讓你好好學習。”這類家長參加家長會只是應付差事，這種不積極的心態會對學生造成惡劣影響。可以說，家長對孩子的教育應該從家長對自己教育行為的嚴格要求開始。
　　第四，最受歡迎型。這類家長在家長會上認真傾聽每一位老師的發言，并把關鍵內容記錄下來，甚至寫出為達到老師要求所采取的措施，會后再與老師做進一步交流，明確孩子存在的問題，探討解決問題的辦法，回家以后也能與孩子平靜地交談。這類家長是最受孩子和老師歡迎的。他們一般都是平常就很注意與孩子溝通，對孩子的情況比較了解，與老師保持密切的聯系，更重要的是經常思考孩子身上發生的變化和遇到的問題，在孩子需要幫助的時候可以及時為孩子提出合理化建議。這類家長的孩子學習成績一般都比較好。
　　呼喚助教型家長
　　陳潛（初一女生的爸爸）：慚愧慚愧！我是不以為然型家長，爸爸當得太不稱職了。請楊老師仔細說說，最受歡迎型家長還要具備哪些條件？
　　王錦官（高二男生的媽媽）：聽楊老師一席話，我真的相信了“問題孩子的背后一定有一個問題家長”這句話，孩子身上的毛病，原來是家長傳染來的。請問楊老師，我想做一個稱職的媽媽，全力配合老師，幫助孩子成長，我該怎么做呢？具體說，怎么開好家長會呢？
　　楊堡：開家長會的目的首先是互通信息，綜合分析孩子在校、在家的表現，找到問題的癥結，其次是商量對策，家校形成合力。所以，家長應該是家長會的主角，起碼不能滿足于當聽眾。我一直在倡導有主題的家長會，把家長會開成座談會，家長們各抒己見，就一個具體問題展開討論。
　　主持人：這就要求家長平時要思考家庭教育問題，否則也沒有什么可說。
　　楊堡：對。老師歡迎的不是聽話的家長，而是有思想、有辦法的家長。比如，針對孩子早戀問題，就可以開一場主題家長會。做醫生的家長可以介紹青春期知識，幫家長們摸清孩子的成長規律；做律師的家長可以普法，提醒家長們注意防范孩子的不理智行為；懂營養的家長可以推薦幾個食譜，保證孩子們營養均衡；有過早戀經歷的家長可以現身說法，讓家長們體會體會青春期的焦慮和恐慌；做心理咨詢工作的家長可以分享經驗，幫家長們出謀劃策……我想，這樣的家長會一定受家長們的歡迎。總之，我們呼喚這樣的助教型家長，越多越好！
　　李瑋江（初二男生的爸爸）：那是當然！可是，現在哪個學校開這樣的家長會？除了學習成績，老師們還關心什么？應試教育格局不變，這樣的家長會恐怕永遠開不起來！
　　楊堡：您說得很有道理，不過，結論我不同意。把應試教育和素質教育對立起來是令人困惑的，也是非常危險的，當下很難找到解決之道。我認為，考試成績在某種程度上也是學生綜合素質的體現。一名學生，連考試都應付不來，談什么素質？如果家長同意我的說法，可能就不會那么反感老師強調學習成績了。
　　主持人：楊老師分析得很深刻，不能改變環境，我們就要想辦法適應環境。好在我國的基礎教育格局正在發生改變，家長更要與時俱進。我認為，在家長會上當好一個助教就是一個不錯的開始。
　　【編輯：陳彤】