朱永新:讀圖讀屏時代更需要讀書

　　目前，我國中小學生的閱讀狀況不容樂觀。一方面，在沉重的課業負擔下，學生課外閱讀的時間很少；另一方面，面對每年數以萬計增長的新書，學校和父母又面臨著選擇的困惑與迷茫。朱永新先生是“新閱讀研究所”的名譽所長，長期致力于推動青少年課外閱讀，研制并推出了“中國小學生基礎閱讀書目”。日前，本刊特約記者就相關問題采訪了他。
　　
　　童年閱讀。終生受益
　　
　　記者(以下簡稱記)：如今的家長都很重視孩子的學習成績，紛紛掏高價給孩子報課外班，請家教，買教輔書，卻對孩子的課外閱讀顧慮多多，害怕課外閱讀耽誤學習。您認為家長有必要這樣擔心嗎?
　　朱永新(以下簡稱朱)：家長的擔心是沒有必要的。不喜歡課外閱讀的孩子，知識面窄，生活枯燥，學習興趣不足，學習成績自然不會太好；隨著年齡的增長，這樣的孩子往往學習越來越吃力，因為他們思維僵化，學習方法刻板。’而喜歡課外閱讀的孩子，不但在閱讀中學到了很多知識，發現了很多樂趣，而且可以開闊思維，培養濃厚的學習興趣，開發智力資源，挖掘發展潛力，學習成績自然會越來越好。這一點，已經被國內外的許多調查、實驗所證明。
　　記：那么，我國小學生的課外閱讀怎樣的一種狀況呢?
　　朱：有調查顯示，20年來，我國經濟快速發展，圖書出版市場繁榮，但人均閱讀量增長緩慢，從年人均5.25冊增長到5.65冊，與經濟增長速度極不相稱。大部分小學生課外閱讀量非常之小，幾乎沒有課外閱讀的小學生占總數的40％左右。對于有課外閱讀的學生來說，加強閱讀指導是當務之急，因為，如果完全讓學生自己找書看，找到什么看什么，他們很可能得不到最好的東西，對他們的知識結構、精神發展等方面可能造成負面影響。
　　記：許多家長不理解，為什么教科書、教輔書不能代替孩子的課外閱讀呢?
　　朱：教科書是由國家教育行政主管部門組織專家精心編寫的，根據學科特點和青少年身心發展特征科學安排的，是孩子們在特定發展時期的精神主食。教輔書則是對教科書的闡釋和補充。不讀教科書和教輔書，孩子們就不知道自己的主業是什么，不知道相應的年齡應該構建怎樣的知識框架，也就難以成為國家的棟梁之才。但只讀教科書和教輔書是遠遠不夠的，長期排斥課外閱讀的人，必然會成為精神發育不良的人。因為教科書教輔書只是人類精神文化產品的一部分，大量營養豐富的精神文化產品并沒有收入教科書和教輔書。打個比方，孩子們排斥課外書，就相當于排斥營養豐富的蔬菜、水果、蛋奶等副食品。
　　一個精神世界豐富的人一定是大量閱讀的人，而人的閱讀興趣和閱讀習慣是從小培養的。當一個人把閱讀作為一種生活方式時，他就有了一種精神饑餓感。有精神饑餓感的孩子，每天都會主動閱讀。就像高爾基說的，一個喜歡讀書的人看到書，就像一個饑餓的人撲在面包上一樣。
　　教科書讀得好的孩子，需要大量的課外閱讀來補充、完善、提升他的知識、技能和境界；教科書讀得不好的孩子同樣需要大量的課外閱讀來改善、扭轉他的不利局面。既不愛讀教科書。又不愛讀課外書的孩子，必然是愚昧無知的孩子；既愛讀教科書，又愛讀課外書的孩子，必然是發展潛力巨大的孩子；只讀教科書，不讀課外書的孩子，發展到一定階段必然會暴露自身的缺陷和漏洞；不喜歡教科書，只喜歡課外書的孩子，雖然考試成績不理想。但是，這樣的孩子在升學、就業受阻之后，完全可能憑著濃厚的自學興趣另謀出路。
　　所以，我要說，大量的課外閱讀對每個孩子都是必不可少的。其實，從一定意義上說，學校給孩子們提供了一個讀書的場所，如果不充分利用，博覽群書，與那些最偉大的靈魂對話，是非常可惜的。
　　記：小學生缺少課外閱讀，與學校、家庭和社會都有很大關系。他們似乎缺乏良好的閱讀環境。
　　朱：確實如此。為孩子創造良好的閱讀環境，培養他們的閱讀興趣是非常關鍵的環節。小學生閱讀是老師、家長，甚至是整個社會的責任。在許多發達國家，社區、少兒圖書館和學校圖書館承擔了這個責任，效果很好。我國在這方面還不太成熟，所以家長要主動做一些工作。
　　家長做這方面的工作是非常值得的。我曾多次講過，人的一生其實是圍繞童年展開的，兒童早期的閱讀、體驗、經驗等，是其成年后建設屬于他的世界的基本工具，孩子14歲以前讀過的好書，會給他留下終生難忘的印象。
　　記：您認為，理想的閱讀社會環境和家庭環境應該是怎樣的?
　　朱：著名文學理論家葉舒憲先生曾經講述過這樣一個故事。他在英國牛津訪問講學時，經常到市內各家新舊書店淘書。有一天看到一個戴帽子的乞丐坐在地上，不顧初冬的寒冷，專心致志地捧讀一本書，讓人油然而生一種感動。他問乞丐讀的是什么書。乞丐告訴他，是英國作家凡爾納的小說。溫飽都不能保證，卻照樣跟隨凡爾納環游地球!事實上，在倫敦，人們對閱讀就像對呼吸和吃喝一樣，已經成為近乎本能的生活習慣。我多次出國，在火車車廂里、飛機場的候機室里，總能看到許多老外在靜靜地讀書。
　　反觀我國，在應試教育的大背景下，學生們幾乎沒有時間閱讀課外書，就算有時間，也沒有精力去讀。我擔心，這種狀況繼續下去，中國孩子的精神世界會逐漸枯萎，人生會逐漸黯淡。
　　什么時候。我們的社會不把讀書、學習看成是負擔，不把讀書看成是一種為得到某種榮譽、獲得某種證書的途徑和工具，而僅僅作為生活的一部分、生命的一部分、享受的一部分，這樣的閱讀才是真正的理想的閱讀，這樣的狀態才是我們希望看到的全民受益的狀態。讀圖讀屏。不及讀書
　　記：課外閱讀好處多多，家長應該怎樣引導孩子閱讀呢?
　　朱：每一本好書都有它相對特定的、最適合的閱讀時機和閱讀對象。所以，師長的引導必不可少。另外，開展豐富多彩的活動也很重要，因為閱讀畢竟不像看電視、玩電腦，不像做游戲那么輕松隨意；閱讀是一個眼到、腦到、心到的智力過程，重閱讀不重興趣培養不行。家長要意識到，不鼓勵孩子閱讀，孩子就不會自行尋找、閱讀那些經典好書；把一堆好書扔給孩子，不加引導，不調動情緒，也很難使他們愛上這些書。把書和孩子的年齡、性格、愛好結合起來，讓他們在玩中品嘗閱讀的樂趣，在閱讀中提升玩的品位，就能起到一箭雙雕的效果。
　　我曾開展過兒童階梯閱讀的實驗，為不同年齡的兒童選擇不同的圖書，效果很好。比如，對小學一至三年級的學生，采取以繪本為主的讀、寫、繪一體化閱讀，同時開展各種各樣與閱讀有關的活動，其中，給名著畫插圖很受孩子們的歡迎。另外，演情景劇、續寫童話，也大大滿足了孩子們的創作欲望。
　　記：有人說，現在是讀圖時代、讀屏時代，讀紙質書過時了。您怎么看?
　　朱：小孩子都是從讀圖開始的，隨著年齡的增長和心智的發展，讀文字書是必然趨勢。嚴格意義上的課外閱讀，不是讀那些消遣、娛樂、搞笑的漫畫書，而是讀那些經得起時間考驗的開發智力、啟迪心靈的優質圖書。孩子們學習累了，偶爾翻翻那些漫畫書不會產生什么負面影響，但是，把課余時間都用來讀那些不用太動腦子的、打打殺殺的消遣娛樂書，就會影響孩子的學習和成長了。
　　現在是三屏當道的時代，青少年主要通過手機屏、電視屏和電腦屏接收信息，不僅開闊了眼界，也增加了知識和娛樂方式的選擇，似乎要顛覆傳統的讀書讀報的生活方式。但是，網絡生活的過度化導致了人們淺嘗輒止、精神矮化的現象，使人們鮮活的思想失去了積深、積厚、升華的機會，卻是不爭的事實。讀屏，不是嚴格意義上的閱讀，它只是一利點擊、瀏覽的方式，不能像書籍那樣給讀者留下足夠的沉思默想的空間。因此，在當下所謂的讀圖時代、讀屏時代，我更要強調讀書的重要性。
　　
　　書有優劣，慎重選擇
　　
　　記：圖書市場上兒童課外讀物很豐富，家長應該怎樣幫助孩子選擇呢?不容否認，那些情調委靡的所謂“青春小說”，以及恐怖玄幻、低級黃色的書，對兒童課外閱讀構成了一種風險。
　　朱：是的。我們既要鼓勵孩子讀書，也要避免孩子濫讀，更不能讓孩子遭受精神污染。兒童最初見到的東西將成為他的圖騰。人的一生是圍繞童年展開的，童年見識真善美越多，他心中的真善美就越多，他就會成為真善美的人。
　　在孩子小的時候，家長給他推薦健康、有益的書，孩子就會逐漸形成正確、健康的價值取向，長大后，看見那些低級、劣質的書，自然就會拒絕。所以，對于未成年的孩子，家長要隨時強化其精品意識、健8b1bIGNCjtFMTbQWXb48gA==康意識，不能放任自流。
　　2000年7月，時任張家港市高級中學校長的高萬祥，在給首屆高一新生的錄取通知書里就夾著一封公開信。信中寫道：“閱讀名家名著，可以怡情養性，陶冶情操，豐富人的精神世界，提高人的審美能力……讓最好的書籍永遠陪伴自己，是善待時間，珍惜生命，實現人生價值的最佳選擇。”隨信寄出的還有一份《張家港高級中學學生必讀書目》，對學生的假期讀書提出了具體要求。信末的署名是“你的書友、校長高萬祥”。這是學校給學生的第一份禮物，也是第一堂課。從此，同學們與書結緣，與這個愛書的校長結緣，讀名著也成了這所學校的特色和風景。
　　讀書正如飲食，不同的飲食往往造成人們不同的營養結構，不同的書籍也同樣造成人們不同的精神結構。要培養孩子的高雅情趣，家長不妨向高萬祥學習，給孩子弄一個屬于他自己的小書架、小藏書箱，幫他建立獨特的讀書體系。孩子有了自己的閱讀體系就不會隨意濫讀，也就不會受不良思想的影響了
　　記：家長幫孩子選書，會不會束縛孩子的思想?
　　朱：市場上的圖書魚龍混雜，良莠不齊，還有一些非法出版物，對孩子們的課外閱讀構成了威脅，但家長切不可因噎廢食，不能因為排斥壞書，讓好書也受連累。孩子小的時候，對他的課外閱讀多關心，多過問是正常的，也是必要的，等他們的閱讀步入正軌，有了高品質的閱讀需求和習慣，就沒有必要再干涉了。
　　我國兒童圖書每年出版近4萬種，在琳瑯滿目的圖書館和書店里，沒有一定的文學素養和積淀，很難選到真正適合各年齡段孩子的好書。鑒于此，我們新閱讀研究所推出了“中國小學生基礎閱讀書目”。我認為，這是給家長們的一份禮物。在編制書目時，我們盡量照顧到了方方面面，力圖給孩子們各種風格的美的熏陶。這份書目就像一張地圖，不是給孩子規定路線，而是使家長和孩子在浩瀚的書海中不迷失方向。
　　
　　[編輯：陳