經濟轉型背景下高職本科專業內涵建設探析

　　摘要：產業升級對高素質技術應用型專門人才的需求與日俱增，高職院校本科專業建設應強化市場觀念與競爭觀念，樹立“以人為本”、“能力為重”、“素質為核心”的先進職教理念，不斷深化教育教學改革，扎實地推進工學結合、校企合作和頂崗實習，以適應經濟社會發展對高職人才水平提升的要求。
　　關鍵詞：經濟轉型；高職本科；專業內涵建設
　　
　　隨著我國科學技術的進步和新型工業化進程的加快，職業崗位已由勞動密集型向知識密集型轉變，高職教育在面臨著嚴峻挑戰的同時，也迎來了前所未有的改革與發展機遇。專業建設是高職院校提升核心競爭力的關鍵要素，專業內涵建設也將成為高職本科專業建設的首要問題。
　　一、高職本科專業內涵建設背景分析
　　1.構建現代職業教育體系需要高素質職業人才
　　職業教育作為教育類型之一，目前僅有中專和大專兩個專科層次，其發展遠遠跟不上國際發展趨勢以及經濟社會發展對高素質技術應用型人才的需求。因此，為適應經濟發展方式的轉變、產業結構的調整和社會發展的需求，教育部陸續出臺了《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》、《關于推進高等職業教育改革和發展的若干意見》等重要文件，提出要加快樹立終身教育理念，構建中高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，探索與普通高等教育并行的、以培養高素質技術應用型人才為目標的本科層次職業教育。
　　2.經濟轉型升級需要更高層次的技術應用型人才
　　隨著社會經濟的發展，社會對人才的需求呈現多樣化、多層次化的特點。科技發展、產業升級與改造為企業發展帶來了各種先進的技術、產品、生產要素，對職業人才的崗位能力也提出了更高要求。高職本科專業應不斷跟蹤產業中技術發展領先的企業，掌握傳統產業轉型升級的情況，根據企業崗位核心職業能力的要求，準確把握企業技術更新所帶來的崗位人才規格提升的需求。圍繞區域經濟社會發展對高素質技術應用型人才的需求，通過強化專業內涵建設，創建質量效益雙優的本科專業，發揮其在高職同類專業中的引領與示范作用。
　　3.鞏固發展國家示范院校建設成果需要不斷提升專業建設水平
　　2006年國家示范性高職院校建設項目立項實施，有力地促進了高職院校重點專業帶動專業群建設、專業帶頭人培養、專業人才培養方案創新、校企合作機制完善與社會服務能力提升，并且大大發揮了其輻射和帶動作用。為了鞏固和擴大示范院校建設成果，探索高素質技術應用型本科人才培養途徑，高職院校應在專科基礎上嘗試本科教育，結合企業需求，借助行業優勢，制訂科學合理的人才培養方案，提高技術應用型人才培養質量，為區域經濟發展輸送更多專業對口的高層次、高素質、高技能專業人才。
　　二、高職院校專業內涵建設面臨的困惑
　　隨著我國高等職業院校示范校與骨干校建設的推進，以專業為核心，以重點專業為龍頭的高職教育改革在不斷深化，其建設機制在逐步走向成熟，然而，我們必須看到還存在以下問題：
　　1.高職專業建設的向上延伸與對接問題突出
　　教育的目的是滿足人全面發展的需求。高職畢業生不僅有就業，還有升學與發展的需求，但是基于社會分工和崗位設置的高職專業與基于學科體系和學術發展的本科、研究生專業之間難以銜接，使得高職畢業生必須耗費大量時間與精力走學術教學的老路，才能獲得學歷的提升，這使得原本還不成熟的高職教育的吸引力大打折扣。
　　2.高職專業制度還未從根本上有效建立
　　國家高等職業教育的專業目錄尚在試行之中，專業建設計劃與方案尚不規范與系統，缺乏設置、管理與考核的明確標準。作為高等教育的一個類型，高職教育必須遵循其一般規律，具備科學化、規范化的基本專業制度及完善的操作方案，否則高職院校的專業建設將無章可循，其可持續發展將受到嚴峻挑戰。
　　3.高職專業建設缺乏校企合作的支撐平臺
　　2006年，教育部發布的《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”是高職教育發展的必由之路。但由于地方政府與各級教育主管部門缺乏有效的校企合作激勵機制，校企之間缺乏互利共生的運行機制，深度的校企合作支撐平臺尚未建立，資源短缺成為實施“教學做一體化”的瓶頸，制約了高職教師實踐經驗與專業技能的提升，教師參與教育教學改革的積極性不足，產學研結合難以落到實處，高等職業教育的能力本位原則更難落實。
　　4.高職專業建設的科技研發與技術服務能力不足
　　地方經濟發展對職業教育的需求是高職院校發展的動力所在，服務地方經濟發展關鍵是專業與產業對接。而目前高職院校科研成果多停留在理論研究層面，未能及時轉化為生產力，科技研發效益無法得到有效體現，隨著產業結構調整與升級，高職院校還不能適應新行業、新產品、新服務的發展，為新型能源、房地產、新型農業等產業提供服務的能力更顯不足。
　　三、高職本科專業內涵建設措施
　　1.做好開發本科專業人才培養方案的前期調研工作
　　為了制定出適合本區域經濟發展需要的本科專業人才培養方案，應在區域內按規模、按性質對企業的就業崗位、崗位能力、職業素質要求等進行調研，并根據行業企業專家意見及畢業生建議，做好前瞻性預測，徹底了解企業對崗位需求情況以及對畢業生素質和能力的要求，并結合國內外同類專業人才培養方案的比較分析，參考行業職業標準及法律法規，為制定人才培養方案和主干課程標準打下堅實基礎。
　　2.明確專業培養目標定位與職業崗位能力要求
　　以學生為本，突出職業能力，培養學生熟練應用知識，具備較高的職業能力與創新精神，最終成為高端技能型或技藝型專家是高職教育的特色。因此，高職本科教育必須以社會需求為根基樹立能力本位的人才觀，根據區域經濟發展對高職專業人才的社會需求，培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握寬口徑的專業基本知識與技能，具備一定專業理論知識與應用能力，具有較強的專業實踐能力和創新精神，懂技術、會管理能夠勝任工作需要的高素質技術應用型人才。
　　3.以質量為中心，創新人才培養模式
　　強化專業內涵建設，保證人才培養質量，關鍵在于創新人才培養模式。高職本科專業可以采取以下幾種培養模式：
　　一是政府紐帶模式。充分發揮地方政府的統籌、協調與服務職能，借助其引導和橋梁紐帶作用，從地方經濟建設和社會發展實際出發，廣泛了解本地區大型企業、外資企業以及技術升級與轉型企業對高職本科人才的需求，并借助企業資源優勢，為提升高職本科生的培養質量提供條件與保障。
　　二是行業對接模式。高職院校本科專業應結合自身的行業背景，進一步強化與原有行業企業協作，依托本身的專業優勢，根據社會對高素質技術應用型人才的需求，充分整合行業內相關企業的優勢資源，在互利共贏的基礎上，達到合作協議，雙方共建高職本科生的實踐基地與培養基地。
　　三是同類協作模式。結合區域內產業轉型升級的需求，相關高職院校可以依托自身的專業特色與優勢，加強彼此在某一領域的協作，例如聯合開發專業標準、課程標準或教材資源等，還可利用專業集群效應，組織跨學校的研發服務團隊，為企業提供技術支持。
　　4.以能力為重，構建本科專業的課程體系
　　通過校企合作調研專業所對應崗位的典型工作任務，按照典型工作任務從低端簡單到高端復雜的順序，遵循教育規律與職業人才成長規律，形成以工作過程為導向的課程體系。按照高職本科專業人才的培養要求，充分考慮其可持續發展能力，明確學生應具備的知識、技能和態度，確定專業的教學任務與內容、教學原則、方法手段、組織形式和教學評價等，在此基礎上進行基礎課與專業課的再設計，明確核心課程、主干課程，并與國家職業資格證書標準相銜接，構建本科專業的課程體系。
　　
　　5.利用校企合作平臺，構建本科專業的實踐教學體系
　　為了達到高素質技術應用型人才培養要求，高職院校必須強化實踐教學。充分利用校企合作平臺，引進企業設備、師資、案例、生產項目、產品標準，引入企業規范與職場文化，通過校企共建實訓室，建設仿真、模擬、虛擬與真實的校內實訓基地，為學生創設生產性教學環境，強化學生的專業能力與技術應用能力訓練；以校企平臺資源為紐帶，將教學延伸到校外，建立學生校外教學與實習基地，將部分專業課程和一些含有新技術、新工藝的內容模塊外移至企業，提升學生的專業實踐能力與創新能力。
　　6.利用校企合作平臺，提升本科專業的科技研發與技術服務能力
　　高職本科專業應利用校企合作平臺，提升專業自身的科技研發與技術服務能力。這種合作包括：（1）技術改造與技術創新的合作。針對技術創新與產業升級的科研項目校企聯合攻關，不但可以解決企業在發展中面臨的困境，而且能促進專業科研能力和技術服務水平的提升。（2）科研基地與技術服務平臺的共建。除少數大型企業擁有自身的研發基地與研發團隊外，一般企業均需借助外援來彌補自身經費和科研實力的不足。校企雙方可以共同出資建設本科專業的校內外研發基地，共同享有該基地設備的使用權、員工培訓及學生實習的權利。
　　7.以素質為核心，制訂第二課堂培養計劃
　　作為第一課堂的延伸與補充，第二課堂活動模塊與目標應由教育專家、公共課教師、學生管理人員、專業教師和企業人員根據企業需求和崗位要求來確定。然后以活動目標為依據，將各類講座、比賽、培訓和社會實踐等學生活動進行定位和整合，從入學教育開始貫穿始終，系統地設計形式多樣的訓練活動，培養學生良好的職業綜合素質以促進其職業生涯的可持續發展。建立課外活動評價標準，制定學期學分計劃，經過不同活動主題與形式的訓練，實現素質教育第一、二課堂共同提高學生職業素養和職業核心能力的目標。
　　8.以人為本，建設學生自主學習資源
　　自主學習是提高學生職業綜合能力的重要環節，高職本科專業可以通過網絡數字化教學資源建設構筑學生自主學習平臺，將本專業主干課程標準、項目化學習內容、核心課程的電子講義、教案、課件、案例庫、習題庫等資源上網與學生共享，便于學生在業余時間學習。運用單元自測、教師與學生在線交流、網上答疑以及建立學習日志、做好在線筆記等方式，保證學習質量與效果的有效提高。還可實施空中課堂的教學模式，將部分課程轉移到網上，學生可利用假期、雙休日不間斷地充實自己。
　　四、高職本科專業內涵建設保障
　　1.大力實施人才強校工程，普遍提升教師整體素質
　　一是建立有利于人才資源合理配置、開發利用和促進優秀專業人才迅速成長的有效機制。按照專業建設的總體要求，開展專業教師隊伍梯隊建設，鼓勵和支持教師參加進修與培訓，提高教師的學歷層次和專業水平，打造優秀專業教學團隊和科研創新團隊，在師資結構和素質上滿足專業建設需求。
　　二是加強教師管理，深化職務聘任、考核等人事制度改革，完善分配制度。結合教學人員崗位聘任制改革，制定以業績為重點，由品德、知識、能力等要素構成的教師考核評價指標體系，嚴格教師的企業掛職鍛煉考核制度，將其與聘任、津貼、評優評獎掛鉤，以促進教師職業能力及課程開發與設計能力的提升。
　　三是建立人才集聚機制及柔性引進機制。加大博士、海外學習背景的碩士研究生及企業高端技術人員等高層次人才的引進力度，合理配置人力資源；聘請行業企業具有豐富實踐經驗的企業專家與技術骨干作為兼職教師，實現專業教師隊伍的優化組合。
　　2.不斷深化教育教學改革，著力強化高職教育特色
　　樹立“以人為本”、“能力為重”、“素質為核心”的先進職業教育理念，創新人才培養模式，深化課程體系、教學內容改革，強化專業的實踐教學環節，為學生形成專業能力、社會能力與方法能力提供教學支撐；建立一套科學的考試與評價制度，有效檢測學生解決實際問題的能力；重視學科交叉、技能互補的師資團隊建設，培養學生創新精神與實踐能力，以適應科技研發與技術服務工作；通過與外向型企業合作和引進國際權威職業資格證書等途徑，將國際通用的技能型人才標準和人才規格融入培養方案，逐步實現人才培養標準的國際化；強化市場觀念與競爭觀念，培養市場急需及具備較強國際競爭力的高素質技術應用型人才。
　　3.切實完善校企合作管理機制，有效實現校企資源整合
　　牢固樹立大教育資源理念，深化校企合作管理體制與運行機制改革，不斷整合行業、企業、社會資源，按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”原則，學校與行業、企業及社會相關教育機構聯合培養高素質技術應用型高職本科人才。充分發揮專業校企合作委員會、行業企業專家以及能工巧匠的作用，及時引入企業新技術、新標準與新工藝，校企共同確定專業人才培養目標，制定專業教學標準及人才培養方案，優化課程體系，創新人才培養模式，強化專業內涵建設，切實形成培育高職本科專業的氛圍與機制。
　　4.建立健全專業建設機制，優化教學環境
　　一是重視專業教學公共資源庫建設和高職本科專業課程及教材建設。教育主管部門應集中全國優秀專業教師，通過校企合作，開展本科專業教學資源庫建設；采用公開招標方法，集中業內外專、兼職教師，開發具有代表性且具有較高水準的教材和教學輔導書，為高職本科專業和社會各界的使用提供方便。
　　二是建立健全高職本科專業考核評價制度。教育主管部門應組織并會同行業、企業專家，對申報設立本科專業的高職學院實施招生準入制度及認定評價制度，并定期進行調整，及時向社會公布，以促進學校更加重視本科專業建設，推動全國范圍內高職本科專業規范的形成。
　　三是建立以專業和專業群為基點的高職院校管理架構。以專業或專業群為單位，建立學院基層教學單位，切實重視專業建設，提高專業層面在學院運行和管理中的地位與影響力。
　　四是建立高職本科專業帶頭人職業生涯發展機制。學院應該在收入分配、專業建設經費、參與行業、企業活動等方面給專業帶頭人足夠的資金支持；在進修、出國培訓方面為其提供充分保障；在學術發展上允許其參加各級學術會議和行業企業活動，以不斷增強其社會影響力。
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