淺析產學研結合的高職教育模式面臨的挑戰

　　摘要：從大眾化教育的特點及社會發展對技能型人才的需求出發，從專業建設、教學內容和方法變革、教師基本素質需求等方面簡要分析了產學研結合教育模式對技能型人才培養的重要性，并對如何真正實現產學研結合的教育模式提出了設想。
　　關鍵詞：產學研結合；專業建設；高職教育
　　
　　一、引 言
　　自1978年恢復高考以來，中國的高等教育一直在快速發展，特別是自1999年全國實行大規模擴招后，在校大學生人數急劇增加，到如今已達到800萬人左右，據國際公認的高等教育階段認定，毛入學率低于15%為精英教育階段，15%-50%為大眾化教育階段，我國在2008年的毛入學率就達到了23%，實現了真正意義上的大眾化教育。高職教育，在層次上屬于高等教育，它是我國高等教育的重要組成部分，在國家高等教育中占有非常重要的地位，直接為社會輸送技能型人才。從類型上看，高職教育是職業教育，和普通教育有區別，主要是對學生的培養方法和要求不同。普通教育強調有較強的系統理論基礎，開設基礎理論更多，培養的是學術型、工程型人才，而高職教育強調要有較強的實踐技術和專門技能，培養的是實用性更強的技術型、技能型人才。對高職教育模式進行探討有著非常重要的意義。
　　產學研結合是高職教育發展的一個重要模式，高職教育的方針是“堅持以服務企業和社會為宗旨，以就業為向導，走產學研結合的道路”。這里的“產”指的是企業，“學”指的是高職院校，“研”指的是研究機構，包括科技研發機構和教學研究機構。產學研結合就是要求企業、高校和科研機構密切合作和相互協作完成的教學模式。通俗地講，就是通過企業的需求指導高職院校的教學，經過教學質量的提高服務于科研，而科研的發展又反過來促進科技的發展和公司實力水平的提高［1］。
　　二、當前產學研結合教學模式面臨的挑戰
　　1.“產”的挑戰。企業除了為學校的學生提供崗位和職業技能需求的信息外，最重要的是要為高職院校的學生提供實踐學習的機會，通過到企業崗位的實習，使高職學生真正能夠學習企業需求的技能，這樣學生學習的目的性會更強，能夠實現學為所用。目前，實現學生的頂崗實習，主要是通過校企合作的方式來完成，而這種合作方式沒有政策化，而是靠學校與企業的兄弟關系來維持，很難形成穩定的合作模式。如果要實現長期穩定的校企合作，需要政府政策的鼓勵，比如為提供校企合作的企業實現一定額度的稅收減免，這樣企業或高職院校才會有長期穩定的合作關系。另外，還要鼓勵學校的教師到企業實習和幫助企業研發，通過實習讓授課教師隨時掌握社會、企業對學生技能的要求，實現教而有用［2］。
　　2.“學”的挑戰。學的挑戰主要來自高職院校內部，要解決的問題是高職院校的學生怎么教和教什么的問題。這主要是根據自己學校的特色為前提，以職業崗位群為依據，通過學科交叉、復合求新、相互滲透來設置專業。高職院校一定要體現學校的特色，要辦什么類型的學校，以什么為前提，在學校選擇專業建設時，應瞄準社會和企業對基層一線技能型人才的需求來設置，但同時也要從學校自身的實際出發，要考慮到將來學校的發展或辦學能力，主要包括師資情況、教學場地、教學設備和實訓室場地等，這是必須考慮的原則。另外，專業設置還應該有地方產業特色，一定要根據產業特點設置專業，課程的設置要圍繞專業建設的目標來設置，要突顯職業教育的職業性、實踐性等特點，并突出培養學生的專業技能和實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力等。理論課要以“夠用”為度，加大實踐課的比例，以使學生積極參加本專業的生產實踐活動，從而了解Y0MXQkqbdOOV93yhdZ4C3w==本專業的最新技術和工藝流程；同時，還要努力創造條件讓他們到企業進行頂崗實習，以實現工學結合、校企合作，讓學生到企業頂崗實習，通過親身體驗掌握專業技能，達到學而有用［3］。
　　3.“研”的挑戰。科技的發展推動經濟的發展，而經濟的發展又會促進技術的革新，同時科技的發展離不開科技人才，大量的高學歷人才主要積聚在高校，通過學校與企業的合作，為企業解決技術難題，實現科技攻關。同時高職院校的教師通過這種方式，獲得新的技術，掌握新的知識，為教學提供豐富的教學素材，使自己的教學內容能夠緊跟科技發展的步伐。當然，要真正實現產學研的發展，還得要政府的支持，除了政策的支持外，最重要的是要政府投入一定的資金支持，發展重要的產業和有發展前途的企業。在這其中，企業是技術創新的主體，是該系統的核心部門，而高等院校、科研機構在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優勢，所以，三者之間相互結合的創新模式日益促進著科技與經濟的發展。當今社會經濟發展的科技化、國際化和高度專業化趨勢，使企業從事科技開發活動需與外界進行大量的技術、人才、信息、資金和物質交換，與智力、知識、信息資源豐富的大學、科研院所的交流與合作成為企業提高技術創新能力的必然選擇。
　　4.教師的挑戰。高職教師除了堅定自己的教育信念、提高師德和培養熱愛教育事業的熱情外，還要根據形勢的發展，成為有一專多能、科研與教學相結合的“雙師型”素質人才。作為一個合格的教師，必須具備寬厚的知識背景，包括廣博的文化基礎知識、精深的專業知識和有效的教育科學知識，能夠精通至少一門專業，同時還能擔任其他類型的教學工作，實現基礎課程、專業課程、實踐課程以及教學、管理、科研之間的柔性銜接。同時，高校教師一定要理論與實踐相結合，必須要下企業，掌握企業實際需求什么類型的技術人才，指導教學內容的設置。另外，高職教師還必須具備一定的科研能力，這樣才能適應教育教學改革和發展的要求。作為高職教師，由于其從事的是高等教育，而且又是高等教育中的一項新生事物，對研究的要求更迫切，研究內容也十分豐富，這樣既能提高教學能力，又能提高科研能力。
　　三、結 語
　　產學研結合是高職教育發展的必然模式，是社會與經濟發展的必然，但是現在高職教育還存在一系列挑戰，本文主要從產學研的幾個方面簡要分析了其存在的挑戰，同時指出新形勢下高職教師的素質要求。
　　參考文獻：
　　［1］ 戴玉純.地方工科高校產學研結合發展的探討與思考［J］.中國高等教育，2007，（9）.
　　［2］ 張傳齡，廖克玲.當前高職院校產學研的實現途徑與存在問題［J］.教育與職業，2006，（17）.
　　［3］ 楊春春，劉俊萍.中外應用型本科教育人才培養模式比較研究［J］.南京工程學院學報，2007，7（3）.