網絡時代高師院校學生三筆字教學的思考

　　摘要：如今大學生寫信用郵件，課程論文靠打印，課堂筆記去拷貝課件，提筆寫字對于他們而言已十分陌生。有人認為，這是時代的進步，是社會發展的必然趨勢。但是對于即將走上中小學講臺的高師學生來說，卻是不可忽視的大問題。文章就高師院校三筆字教學現狀進行了分析，并提出一些改進建議。
　　關鍵詞：高師學生；三筆字；網絡時代
　　
　　21世紀的教師不僅要有廣博的專業知識和過硬的傳授知識的能力，還應具備良好的漢字書寫能力。因為，教師天天和學生打著語言文字的交道，如果把板書、作業評語寫正確、美觀，時間久了必然會對學生起到潛移默化的積極作用，有助于幫助他們養成良好的書寫習慣。反之，則會有礙于學生良好習慣的養成，影響學生正確認識漢字、使用漢字。可見，教師寫的一手好字對學生影響至關重要，因此，高師院校應重視對學生書寫能力的培養，使他們能寫出一手好字。
　　一、高師院校三筆字教育缺失
　　1.高師院校學生“三筆字”基礎薄弱。在當代文化語境下，人們對漢字書寫功能的認識逐漸淡薄，電腦的普及使得漢字書寫的社會功能不斷退化。電視廣告商濫用成語諧音促銷商品，誤導年輕學生的認知判斷能力，現在的社會評價以及職業要求都不涉及寫字。應試教育使中小學的寫字教育形同虛設，其地位還不如“音樂、體育、美術”等學科。中小學班容量大，教師不可能手把手去教、去糾正每一個孩子的書寫姿勢、書寫習慣，以致導致中小學階段漢字書寫水平下滑，并直接影響到大學階段漢字的書寫。
　　剛入學的師范生書法基礎薄弱，書法知識貧乏。漢字基本筆畫無從下手，不懂筆畫的起、行、收筆的寫法，缺乏運筆的提按、節奏等技巧；漢字結構造型能力差，字的結構松散、重心不穩、神形呆板；章法知識更是少得可憐，楷字寫不到方格中心等等。很多學生認為寫字是邊緣選修課程，并不重要，字的好壞不能影響畢業。高師學生練字的積極性不高，更不能培養起練字的興趣。加之基礎差，課程短，容易喪失練字的信心。課余時間則奔走于英語、計算機等級考試。這些問題給高師院校的三筆字教學帶來極大的困難。
　　2.三筆字教育不被重視。提起師范生的教學技能、必備素質，人們就會想到“三字一話”，似乎這兩者在師范院校中的地位是平等的，但從實際情況來看，它們的地位卻有著天壤之別。
　　（1）“一話”的考核，國家語委已成立了專門的測試機構，有專職測試人員，而“三字”至今仍未成立測試機構。雖然“三筆字”列入師范專業的課程表已有十余年之久，但是越來越邊緣化，不被老師同學重視，沒能獲得與其他技能課程一樣重要的學科地位。“一話”考核成績不合格，即不予畢業，而“三字”考核合格與否在大多數師范院校仍無關緊要。
　　（2）“一話”已有專門的教材，如《普通話測試與訓練》、《普通話水平測試達標訓練》等等。而“三字”至今尚無一本權威教材。目前，教師基本上選用各自的自編教材，甚至不用教材，教師教學隨意性大。
　　（3）三筆字教師專業素質相對欠缺。目前，大多數三筆字教師幾乎從未接受過正規的書法訓練、書法教育，從某種程度上來說，他們難以擔負起師范院校三筆字教學的重任。同時這些教師大多數是兼職而非專職的，對三筆字的教學目的、要求不甚明確，這就決定了他們無法投入更多的時間和精力去研究這門課程。
　　二、改變三筆字教育現狀的措施
　　高師院校的學生走出校門，肩負的是傳授知識、傳播歷史文化、培養優秀人才的重任。他們應了解漢字是中華民族的文化瑰寶，了解練習書法的過程，實際上就是培養學生觀察力注意力，養成耐心細致的習慣的過程。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，充分體現了中國文化的博大精深。認真學習漢字書寫藝術可以養成學生高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高學生的文化品位，促進性格、態度、氣質、情懷等內在品質的提高，對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養也會產生潛移默化的作用。因此，高師院校應采取措施改善三筆字教育現狀。
　　1.師范院校三筆字教學的具體目標是對學生進行漢字書寫的訓練，使之掌握一定的寫字知識和書寫技巧，從而將字寫得正確、規范、流暢、美觀，提高漢字書寫水平。對于寫字，大多數學生有著寫好字的強烈愿望，但往往缺乏足夠的信心。因此，教師應該時常注意對學生加強引導，不僅要在寫字方法和基本技巧上對他們進行具體指導，更重要的還要在心理上加以有益地疏導。對于那些寫字基礎差的學生來說自信不足，如果不及時地矯正其心理，他們是很難有毅力和信心練習下去的。因此，在教學中，要注意采用多種手段對學生進行直觀教學，或者在課堂上適時地插入一些著名書法家成才的故事，讓他們感受榜樣的力量；或者在教學中及時鼓勵學生的一點點進步；或者在回答學生提出的心理疑問時，教導他們不要自卑急躁；或者用現身說法，談自己的學書經歷和體會激勵他們。總之，要想方設法增強學生書寫的自信心，使之真正在書寫訓練中能做到興趣大增、信心十足。
　　2.三筆字學科的課程計劃、教學大綱、教材等方面的建設，是提高教學質量的前提和根本保證。伴隨著師范教育改革的不斷深入，應盡快爭取三筆字在課程計劃中的學科地位。同時建議國家教委師范司盡快組織力量編寫一本符合師范教育的專門教材，制定師范院校三筆字教學大綱，對教學目的、要求、內容、成績考核等作出明確規定，構建一個較為科學的師范院校三筆字教育教學體系。同時，還必須制定科學的評估機制，制定詳細的可操作性的評估標準和實施細則，組建較權威的“三字”考核機構。
　　3.提高教師素質，加大師資培訓力度。當今很多的三筆字教師缺乏必要的專業素養，依靠這支隊伍去組織實施三筆字教學，提高教學水平是很困難的。因此，師范院校要加大師資培訓力度，只有教師的素質提高了，三筆字教學才有希望。學校領導要有遠見卓識，通過對教師的書法函授、刊授等手段培養師資，讓教師提高自身的專業素質，也可以通過脫產進修、崗位培訓、繼續教育等途徑為三筆字教師提供機會，還可以利用書法專業的教師對三筆字教學的教師進行階段性的輔導，扎實培養一支能書寫、能教學的教師隊伍。不斷提高教師對教好三筆字重要性的認識，切實加強三筆字教學。
　　4.充分發揮“三筆字”教育的課余活動的作用。師范院校“三筆字”課程的課堂教學只是完成漢字書寫教育的一小部分。受課時的限制，“三筆字”學習還需要加強課外活動的空間開發，一方面補充學習時間上的不足；另一方面也使學習形式多樣化。我們要把“三筆字”書寫教育作為高校文化建設的重要組成部分，采取具體形式，如舉辦講座、舉辦全校性的“三筆字”比賽、組織優秀作業、作品展覽等，這樣就會收到很好的效果。
　　5.教師要抓住學生平時寫作業、做課堂筆記這些練字的好機會，引導他們認認真真寫字，使學生逐步養成把字寫規范、美觀的良好的書寫習慣，并要時常告誡學生徹底忘掉自己不規范的字形，去想、去寫那些美觀的范字。同時，教師要認真教給學生寫字的基本知識，不寫別字、錯字、不規范的二簡字，不使用諧音字形。教會學生掌握漢字的各種筆畫、結構和書寫方法，培養良好的書寫習慣，只有這樣，三筆字教學才能取得明顯的成效。
　　對師范生而言，漢字書寫得規范、工整、美觀，還有更為現實的意義。因為，從歷年的招聘會情況來看，招聘單位越來越重視教師的基本功，特別是對粉筆字、白板筆字的要求。為此，每個學生為了避免因為漢字書寫太難看而被用人單位婉拒，應提高自己三筆字書寫水平。
　　參考文獻：
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