衛生類高職院校學生現狀及思政工作開展初探

　　摘要：高職院校學生是一類特殊的群體，在學習生活過程中面臨許多困難。文章針對衛生類高職院校男生少女生多的現象，結合高職院校學生特點及存在問題提出了針對性的管理方法。
　　關鍵詞：高職院校；班主任工作；女生比例
　　
　　衛生職業教育的目的是培養應用型人才和具有一定文化水平和衛生專業知識技能的衛生勞動者，與普通教育和成人教育相比較，衛生職業教育側重于衛生實踐技能和衛生實際工作能力的培養。而大學生作為一個比較特殊的社會群體，還存在著許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題；理想與現實的沖突問題；人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等。他們賦有激情，敢于嘗試，但又容易受到外界各種因素的干擾和影響。本文從衛生類高職院校學生現狀的分析入手，對衛生類高職院校學生日常管理工作進行初步探討。
　　一、衛生類高職院校學生存在的主要問題
　　（一）基礎知識良莠不齊，個體差異較大
　　職業教育為學生提供了繼續接受教育的機會，同時，也為高職院校的管理工作增加了一定的難度。首先，高職院校一部分學生基礎教育成績偏低，基礎理論知識掌握相對不夠扎實，使得他們在大學學習過程中難度加大；一部分學生躊躇滿志，雄心勃勃，但由于在高考中失利，而“不得不”選擇高職院校，因此，在學習心態上容易出現心理落差、缺乏信心，繼而接受再教育的過程情緒不高，積極主動性不夠。其次，大學與高中學習環境上有很大區別，很多學生進入大學后不適應新的學習環境，供學生自己自由支配的時間多，來自家庭及各方面的學習壓力少，所以失去了學習動力，沒有了理想和奮斗目標。另外，對專業的不熟悉，使有些學生不知所措，迷失方向，漸漸放棄學習，最終導致厭學、逃學等現象。
　　（二）心理健康未引起個人重視，容易造成不良后果
　　高職院校學生正處于成長期，生長發育極為迅速，已基本趨于成熟，但由于閱歷較淺，社會經驗不足，思想易脫離實際，對人生和社會問題的看法往往飄忽不定，他們希望正確認識社會，但又缺乏辯證思考的能力，容易出現心理困惑，產生不滿情緒。他們一方面渴望獨立，力圖擺脫學校、家庭和社會的束縛；另一方面，當面臨著許多機會，需要其做出選擇時，又渴望能夠得到來自家長、學校老師和社會各方面的幫助，表現出較大的心理依賴性［1］。自我控制和調試能力較低，并由此而導致心理和行為偏差，再加上學習、就業的雙重壓力，使得學生心理承受力普遍較弱，存在自卑、焦慮、抑郁等心理問題。面對壓力、困難和挫折，他們不會尋求幫助，消極自閉是他們普遍的處理方式，或者將這種壓抑的心理狀態通過用虛擬的網絡去發泄和排解，但并沒有從根本上解決問題，而是一種責任的逃避。
　　衛生類高職院校學生，女生比例相對較大，其內心世界一般要比男生復雜微妙得多，而自我控制和調試能力相對較低，在學生中容易出現相互攀比衣著、家境等不正常的競爭關系。另外，女生間相互容易結成“小群體”，群體內的成員較容易溝通，一旦“小群體”現象較為普遍，群體間由于對某一人、某一事物的看法不同或群體利益受損也將產生爭端，不利于班級和個人的和諧發展，并由此而導致個體性格上的缺陷，如孤僻、敏感、多疑、固執、暴躁等，不僅給學習、戀愛、人際交往等帶來諸多障礙，也給心理健康帶來潛在威脅。
　　（三）生理上處于青春活躍期，好奇心空前膨脹
　　隨著網絡及各種媒介手段的不斷發展，對異性了解的渠道增多，大學生談戀愛在校園已非常普遍。但由于生理成熟與心理成熟相對滯后，所以在戀愛過程中，往往會遇到一些問題。有些是為了解除孤獨、寂寞，希望得到關注與承認；有些則由于從眾心理，存在沒談戀愛不正常等不成熟的想法。特別由于男生比例與女生比例相對不平衡，在大學生談戀的問題上，衛生類高職院校的學生更容易產生攀比、扭曲等不健康的戀愛動機。此外，個別學生對性知識缺乏健康、科學的認識，出現認識偏差，以至于產生諸如單戀、對身體變化過分關注、性早熟等一系列問題。
　　二、解決辦法
　　（一）加強教師自身素質，樹立全新教育理念
　　班主任首先要明確自己與學生的關系，班主任與學生之間不僅是單純的師生關系，而且是多種關系相互交錯在一起。班主任不僅要做學生學習上的指導者、班級工作的管理者，更要做學生生活中的好朋友。
　　1.做管理者和指導者。班主任自身首先要做到與時俱進、開拓創新，深入研究高等職業教育的教育思想、人才培養目標，并著重從社會需求、學生素質提升、學生職業發展這三方面對學生進行教育和引導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、職業觀，培養學生自信自強的精神動力。其次，班主任應不斷加強對教育管理相關知識的學習和提高，在工作中努力提高思想教育水平，積極從高職學生的特點出發，創造性地開展工作，深入調查研究，為班主任工作的有效開展積累豐富經驗。此外，高職院校班主任還應以身作則，為人師表，形成自己獨特的人格魅力，去感染和影響學生。以自身正確的價值觀及良好的心理素質去鼓勵他們自尊、自愛和自強，培養其自主意識，促進其自主學習，實現其自我教育、自我調整心態、自我管理和自我發展能力的形成。
　　在管理模式上，可采用點、線、面的管理方法，以寢室為基本點，以班委為連線，整體覆蓋全班各成員的生活、學習情況。尤其是針對衛生類高職院校中女生人數比例偏高的現狀，學生日常學習生活多以寢室為單位，采用上述管理模式更能及時、深入地了解學生的思想動態。在日常管理內容上，要注意形成良性競爭機制，例如對于班干部的任職，應多角度、全方位地對學生的綜合能力進行考察，而不僅僅只“偏愛”于成績優異的學生，使學生各盡其能，找到自我的閃光點，幫助學生樹立信心，實現自我價值。
　　2.做學生的朋友。做學生的朋友不僅要具備“五心”即責任心、耐心、愛心、信心和平常心。［2］更要從學生的實際出發，為學生解決實際存在的學習、生活以及感情等各方面的困難，正確引導學生。在學生入學前，要盡可能地收集學生個人的相關信息，建立班級學生檔案，盡快了解學生，拉近與學生的距離。這樣可以方便掌握不同學生的心理情況，有目的地解決班主任工作中的困難。堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生。此外，對于剛剛邁入大學校園的大一新生，在新生入學時，要做好準備工作，可以通過校園文化教育或其他講授方法，使其盡快適應大學生活，了解學校規章制度、專業特點和社會行業動態，端正學習態度、確立學習目標。要鼓勵學生多參加學校或社會公益活動，在活動中鍛煉自身的綜合素質。對于“問題學生”，做到早教育，早預防，盡量把問題解決在萌芽狀態。要允許學生犯錯誤，對于已經犯錯的學生要有寬宏的度量，耐心地幫助學生認識自己的缺點和錯誤，促其改正。此外，可以通過開展豐富的課外活動，使學生在活動中受教育，充實學生的大學生活。
　　（二）發揮家庭教育的作用，建立學校-家庭互動機制
　　高職學生雖然遠離父母，家庭仍對學生的成長具有相當大的影響力，學校教育和家庭教育目標的一致性，使家庭教育與學校教育有了結合的根基。因此，把握家庭教育的規律和特點，發揮其在學生思想道德建設中的積極作用，具有重要的理論和現實價值。此外，建立家庭聯絡手冊，成立學校-家庭互動機制，一方面方便家長及時了解學生在學校生活、學生的動態；另一方面，也能為學校管理提供便捷，特別是女生比例較大的學校，女學生在家庭中多是被溺愛的對象，同時家長又對學生的期望很高，女生的心理較男學生更為復雜，這就更需要與家庭管理相結合，通過家長，教師可以更好地分析學生心理、性格特點，利于學校工作的開展，把工作做得更有成效。
　　總之，教育是培養高素質人才的直接手段，管理則是達到教育目的的基本保證。教育需要各種合力發生作用才能達到最佳效果。堅持以人為本，貼近學生，建立家庭聯系溝通網絡，相互配合對學生進行思想政治教育將取得較好的效果。
　　參考文獻：
　　［1］ 譚頂良.高等教育心理學［M］.南京：河海大學出版社，2006：5.
　　［2］ 李明.談做好班主任工作應具備的“五心”［J］.教育管理，2010，（11）：8.