素質教育下中學體育教育指向的思考

孫 偉

（河南師范大學體育學院，河南 新鄉 453007）

素質教育下中學體育教育指向的思考

孫 偉

（河南師范大學體育學院，河南 新鄉 453007）

素質教育強調學生德、智、體、美的全面發展，其中體育是達成其他各項素質的保障。人們在日常生活中相傳的一句話是“身體是革命的本錢”，體育教育自然成了增強孩子體質的必要選擇。但由于受到新課改與應試教育矛盾的影響，初中體育教育存在著諸多問題，體育教育的指向性趨同于應試教育，即考試，而并非以增強學生體質為目的，由此引發筆者的思考。

體育教育；問題；思考

素質教育中包含體育，體育教育應以增強學生體質、提升學生身體素質為指向，體育素質教育應體現時代要求，即健康追求。它應包括健身體育、娛樂體育、競技體育等綜合性體育項目和健康追求理念，形成一套綜合性強、理論堅實的體育教育體系。但在現實的體育教育中，由于受到多種因素的限制，中學體育并沒有實現綜合性，反而是像文化課一樣，向分數看齊，由此使得中學體育教育方式的問題有增無減。而新課改中又將體育分值一再提升，更加重了體育教育向分數看齊的偏頗價值觀。本文主要結合具體的案例對中學體育教育的指向性問題進行思考，并提出建設性意見。近幾年來，新課改強調提升體育分值，使得中學體育教育處于一種緊張的備考狀態，本應是娛樂游戲、簡單技能訓練、提高身體健康質量的體育課，如今卻變成了應試技能速成訓練課，每節體育課都圍繞中考項目反復強化練習，800m、1 500m從未走出體育課堂。據時事新聞報道，體育課上猝死事件頻有發生，如南京1名14歲初中女生生理期堅持跑步結果猝死在跑道上。原本很受學生歡迎的體育課現如今逐漸成為學生提及生畏的課程，并非因為教師嚴厲，而是每節課程內容都是復制性大強度甚至是超強度的技能訓練。《體育課程標準》提出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的必修課。”但就現狀來看，體育課的健康指向走入偏途，拿到滿分成了現在體育課的最終目的，這無疑忽視了《體育課程標準》的相關要求，扭曲了中學體育教育觀念，勢必會給體育教學帶來不良影響。為了拿到滿分，學生在教師、家長的監督逼迫下早起晨練、不停的跑圈，大課間也要抽出10min進行跑步、跳繩、跳遠等項目訓練，已違背了學習之余勞逸結合、強身健體的初衷，讓學生身心疲憊。并不是所有的學生體質都適合大量運動、都有運動天賦，因此用統一高標準來要求每位學生并不符合因材施教的教育理念，還會使得某部分學生越來越不喜歡體育課，從而排斥體育運動，與原本預設目的更加背道而馳。加之在社會發展帶來的霧霾、空氣質量低等客觀因素的影響下，更應該注重體育教育的目的，明確體育教育應以學生身體素質提升為主，并非以分數為重而不惜學生身體承受力的強化訓練。學校、教師應明辨新課改要求，明確素質教育真理念，轉變體育教育指向，不被體育分數緊固教育思維，要真正落實體育教育以學生健康為目的而不是以提升分數為目的，讓學生對體育教育有興趣而非懼怕緊張，調整體育教育的方法可以從以下幾方面入手。

1 學校應組織教師研讀《體育課程標準》，并進行科學解讀

學校要組織體育教師認真研讀《體育課程標準》，科學解讀，定準體育教育目的，指向增進中小學生健康，少年強則國強，體育教育落實到位，有助于增強我國國民整體身體素質，進而實現偉大的中國夢。中小學生正值身體快速成長的時期，因此適當的體育鍛煉有助于學生緩解壓力，促進骨骼等各個身體機能的生長。體育教育應圍繞如何增強學生身體素質展開，而非一味的看分數，要科學解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國民關注健康，增強體質，從娃娃抓起，打好基礎，而不是充實中考招生。

2 教師應注意體育教育強度

某些學校存在不考慮學生身心發展規律，盲目高強度訓練的做法，跑步、跳繩等項目都是以學生極限為標準，反復加大鍛煉程度，一節課下來 ，學生汗流浹背，氣喘吁吁，心臟頻率非常快，反而對學生身體健康存在威脅。因此，體育教師應注意訓練強度，考慮學生身心發展規律，留心觀察不同學生身體素質，注意因材施教，也就是結合不同學生適當調整訓練量和強度，通過多種形式鍛煉技能。例如，跑步弱的學生，可結合其身體素質適當增加跑步圈數，若結果仍無效，則不要反復強化，這樣會使得學生厭煩懼怕體育課，也會增加學生的身體和心理負擔，容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異，在進行訓練時，適當照顧女生的身體承受力，適量安排鍛煉，還要重視女生特殊期的維護，某些癥狀嚴重的學生可考慮不進行運動或少進行運動。

3 調整教學內容

新課改提升中考分值后，中學體育教學幾乎都圍繞中考項目實施，每節課都在反復地練習幾個項目，常規練習、測試練習結合，學生漸漸便覺得體育課乏味，辛苦勞累，這種心態會影響學生上體育課的積極性，也容易使得學生曲解體育課的教育目的，認為體育課就是為了中考得滿分。因此，體育教師要及時調整教學內容，以中考項目訓練為主，某些趣味性體育比賽、活動等穿插其中，一是可以緩解學生備考的緊張狀態；二是可以豐富體育教育的教學內容，讓體育重新煥發趣味性；三是激發并保持學生對體育課的積極性，始終有新鮮感。有句話叫物極必反，用在體育教育中便提醒體育教育教師，鍛煉要有度，適當的非訓練項目課的加入會使學生真正放松身心，緩解壓力，也便于讓學生調整狀態，更好的迎接中考項目鍛煉課程。

4 學校增加體育設施，調整授課形式

為保證教師能夠進行內容多樣化的體育教學，學校應增加相應的體育設施輔助體育教師的教學，為學校體育教育提供便捷。學生身體素質提高包括各方面機能的提升，因此如果僅憑簡單的幾個項目鍛煉學生身體素質是有局限的，不防增設體育設施，讓學生有機會接觸多樣的體育活動和體育鍛煉項目，從而使身體各個機能都得到鍛煉。另外，學校可嘗試調整授課形式，將體育課按照學生興趣分組，結合學生體育特長進行授課，使擅長跑步的學生的跑步技能進一步提升，使擅長籃球的學生熟練掌握籃球技能等，實現因材施教。但在以學生興趣劃分授課中，還需要加入其他項目，達到綜合性訓練。這樣不僅豐富了學生的體育選擇，也使得體育教師可以較為輕松的教學。每一項教育都應以學生身心健康發展為目的，指向學生綜合素質的提升，特別是在素質教育理念下，教育應是學生樂于接受的事情，而非令學生排斥，體育教育要為學生各項素質的提高保駕護航，遵循學生身心發展規律，運用適量合理的鍛煉強度，提升學生的身體素質。

[ 1 ] 俞國峰.中學體育教育中存在問題及教學對策探析[ J ].新西部：下半月，2008（12）.

[ 2 ] 韓琦.素質教育下中學體育教育現狀及發展[ J ].內江科技，2011（6）.

[ 3 ] 李世英.淺談中學體育教育改革的構思[ J ].福建體育科技，2002（2）.

[ 4 ] 馬軒.淺談下階段我國中學體育教育[ J ].中國校外教育，2008（11）.

G807.2

A

1674-151X（2017）15-105-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.053

投稿日期：2017-06-05

孫偉（1992—），碩士。研究方向：籃球。