從思維角度巧避審題誤區

　　高考中，主觀試題最能檢測學生的知識狀況和能力水平，所以所占比例越來越大。面對一道語文主觀試題，要想做出正確的答案，避免錯誤，必須具備兩個條件。一是知識積累，二是分析能力。前者是依托，要求明確考什么，涉及哪些具體的知識內容；后者是保障，要求體現完整的思維過程。
　　【案例】綜合下面三則新聞，用一句話表達你的看法。
　　2010年10月16日，一年輕司機在河北大學校區內撞倒兩名女生，一死一傷，不但沒有停車，反而態度囂張，高喊：“有本事你們告去，我爸是李剛！”
　　2010年10月20日，西安音樂學院大三學生藥家鑫，駕車撞倒騎電動自行車的女服務員，下車后發現傷者在看自己的車牌號，拿出刀子，對其連捅8刀，致其死亡。
　　2010年11月27日，武漢一個駕駛廣本汽車的司機當眾掌摑一對“擋道”的母女，還揚言稱“就是打死了你，你的命沒我這輛車值錢”。
　　示錯：（1）三名司機開車撞人后表現惡劣；（2）有錢就是老大（有錢能使鬼推磨）；（3）社會存在弱勢群體，需要立法進行保護；（4）和諧社會首先要消除等級觀念等。
　　錯因剖析：本題題干中的關鍵詞是“新聞”“一句話”“看法”，有些同學易于被這些詞所迷惑。從知識層面看，表達看法就是評價，即新聞點評，包括新聞內容評價和新聞形式評價，顯然，此題只能立足于內容進行評價。評價什么？要求我們對材料信息進行有效甄別。如果是單則材料，則需注意主要內容；若是多則材料，則需找到共同點。答案（1）相當于內容概括，混淆了新聞點評與新聞概括之間的差異；答案（2）（3）（4）看起來是在表達看法、做出評價，且表述符合人們的認知規律，容易讓人產生錯覺，但實際上，這些答案只是抓住了局部信息，忽略了整體信息，進而無端發散而形成的。
　　名師精解：如何評價？首先，我們應明確三則材料的共同點，概括起來，其共同信息是三位司機開車撞人后不負責任、喪失道德的言行（撞倒了無辜行人，更撞破了道德底線）。接下來，表達看法，做出評價。按照認識事物的一般規律，大致有以下思路：其一，本質界定，追問“是什么”，就是對現象、行為、事件等的實質或本質的認識；其二，根源分析，追問“為什么”，就是探討現象、行為、事件背后的根源；其三，方法探求，追問“怎么樣”，就是尋求解決辦法。做好以上步驟，我們將不難得出較為深刻的解答。
　　從上述例子可以看出，面對語文主觀試題，我們務必要關注題干中的關鍵詞，但又不能受關鍵詞所迷惑，應運用“追問”這一思維方法，明確考查什么，涉及哪些知識內容，所給材料與哪一具體知識點密切相關，如何去表述材料與知識點之間的契合關系。這樣，我們方可避免解答不全、重點不明甚至答非所問和立場錯誤等現象。
　　須知，在復習中，同學們所犯類似的錯誤不勝枚舉。要想提高自己的解題能力，避免易錯處失分，同學們不妨借鑒《求學·高考易錯題破解》中的指導，迅速掌握易錯易混知識，修煉易錯題破解寶典，贏取考試高分。《求學·高考易錯題破解》是一套包攬語、數、英、政、史、地、物、化、生九大學科的系列增刊。這套增刊圍繞“錯題”二字，從解讀命題形勢、總結考綱要點、整理知識清單、分析高考典題、歸納考生錯因、突破專題訓練等多個角度切入，步步為營，各個擊破，幫助考生識破考題陷阱、力避常見錯因、掌握正確方法，從而讓考生真正從錯題中受益，把分數提上一個更高的臺階。
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