享受“生活”中的地理知識

　　在地理課程標準的基本理念中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”，要體現這個理念，就要以“提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增加學生的生存能力”為切入點。在教學過程中，主要可以從以下幾個方面來組織實施。
　　一、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象
　　自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。
　　1.衣著方面
　　在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，教師可以向學生提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”學生經過討論后，還能列舉出其他一些例子：阿拉伯人的服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等。
　　2.行的方面
　　在講到交通規則中的“紅燈停，綠燈行”時，針對現在機動車越來越多的現象，教師適時地對學生提出“為什么機動車的尾燈都是紅色的”這個問題。盡管只有一部分學生知道“因為紅光的散射最少”這個道理，但更重要的是引導學生進入下一步的討論中。有的學生能在課堂中把“圍困在極地冰原地區輪船上的船員，如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來。
　　3.食、住方面
　　學生可以從氣候知識中了解“南稻北麥”“南米北面”“南尖北平”“南敞北封”。從鄉土教材中，可以了解我們客家人的“黃元米果”。有的學生則把自己收藏的“民居”郵票在教室里進行展覽：有陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓等，其中客家人特有的民居“圍屋”則引起學生極大的興趣。
　　以大眾化、生活化的方式呈現的地理知識，能大大激發學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，使學生從中體驗到學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的信心。
　　二、結合學校教學、生活中的常見現象，激發學生學習地理的興趣
　　教室里貼的校歷表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實是很好的教材，從“月相”的講解，聯系到校歷表中的“星期”，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等內容。例如，當學校更換作息時間表的時候，筆者在課堂中問學生：“上個學期18點30分上晚自習，天已暗下來了，而現在為什么19點30分上晚自習，天仍大亮？”把身邊的事物與書本上的知識有意識地聯系在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且也增加了學生學習地理的興趣。
　　三、結合當地經濟發展策略了解生活中的地理
　　地理與生產的聯系十分密切。農業在地區間雖然差別很大，但都離不開當地的地理環境，而農業類型的選擇及農業發展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的具體運用。使學生體會地理對生產建設的巨大作用，也是“學習對生活有用的地理”的理念的具體體現。
　　發展生態農業、綠色農業是當今農業發展的主流，贛州市各區縣的“豬—沼—果”工程，既是江南丘陵地區農業可持續發展的一項重要措施，也是改善紅壤地區的一項重要的生態工程。通過實施這一工程，贛南的山變綠了，水土流失減少了，農民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產區，產生了全國甜柚之鄉——南康、臍橙之鄉——信豐，這一切都激發了學生對家鄉的熱愛和自豪感。
　　把鄉土教材知識融入到社會實踐的大課堂里，不僅使學生體會到人類維護生態平衡，保護自然環境的重要性，而且更為重要的是培養了學生學習的主觀能動性，由“要我學”轉為“我要學”。提倡“學習對生活有用的地理”，使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當地農業發展政策時，能充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要，消除學生學習地理的畏難情緒。
　　（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學）