關于提高農村高中地理教學效率的幾點思考

　　摘 要：2010年，甘肅省也在高中開始全面實施新課改，可見新課改正在深刻地、全面地影響著中學地理教學，單純的知識講授已經不能為廣大學生接受。甘肅省宕昌縣舊城中學，作為一個西部山區的農村中學，由于學生基礎差，教師教學觀念和教學方法比較落后以及教學硬件設施的缺乏，目前的地理教學方法存在很多問題，地理成績已經受到很大的影響，因此，在新形式下，改革課堂教學和提高課堂教學效率是宕昌舊城中學需要解決的首要問題。
　　關鍵詞：新課改；農村；高中地理；效率
　　
　　一、目前課堂教學的現狀
　　1.教師方面
　　（1）教學方法陳舊，課堂是教學活動的主陣地，而大多數老師的教學方法仍然是“滿堂灌”“一言堂”的教學方法。一節課45分鐘，經過調查發現：大部分老師講授的時間都在40分鐘左右，有的老師甚至會講完45分鐘。并且在這個過程中，很少提問學生，很少和學生進行互動，很少在課堂上讓學生進行練習，對學生的作業很少進行設計，完全忽視了學生的主體地位，影響整個課堂效率。
　　（2）不注重學生能力的培養和學法指導。古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，長期以來對地理學科的偏見加上初中地理側重于學生記憶，學生認為地理學習只需要死記硬背，而高中大多數地理教師往往只是重視知識點的傳授，不重視對學生能力的培養和對學生的學法指導，對提高學生地理思維能力和讀圖能力淡然處之。這樣的課堂，長此以往，學生就會覺得地理越來越難學，從而失去學習地理的興趣，失去學好地理的信心，進而影響地理課堂教學效率。
　　2.學生方面
　　由于長期受到經濟發展水平、招生政策等的影響，宕昌舊城中學的學生基礎普遍都比較差，底子比較薄，在中考時大多數學生的成績都低于縣平均成績。再加上大多數學生在初中時，對地理課不感興趣，不重視對地理的學習，所以大多數高中學生的地理基礎比較差，甚至有一部分學生的地理知識基本上是空白。在地理課上老師講到一些最基本的初中地理知識或地理常識時，對于他們來說都比較陌生。
　　二、提高課堂教學效率的途徑
　　1.教學觀念的轉變
　　教學觀念是教師行為的靈魂。不同的教學觀直接影響教師不同的教學行為，尤其是農村高中地理課堂教學改革，首先必須從更新教學觀念入手。那么在農村學校，教學觀念的更新可以從兩個層面進行考慮。第一，學校有計劃、有組織、不間斷地分批次對老師進行課改培訓或者聽有關課改的講座或者報告會，以學校行政手段督促教師更新教學觀念。第二，老師可以通過書籍、會議材料、網絡等資料自行對自己進行培訓。期待最終具備以下五種觀念：全面發展觀、師生互動教學觀、注重過程的教學觀、以人為本的教學觀、整合學科的教學觀。
　　2.教學方法的更新
　　近些年來，有不少關于地理教學方法的研究，其中以王樹聲等為代表的北京中學的地理骨干教師，在認真學習教育基本理論的同時，大膽實驗并提出了以學生為主體、真正有利于學生主動學習的課堂教學模式。主要包括以下幾種：啟發式教學、體驗式教學、實踐式教學、問題解決式教學和范例式教學模式。我們應倡導地理教師把這些教學模式應用到教學中。
　　3.注重學生能力的培養和學習方法的指導
　　山區的和城市的孩子相比較，我覺得并不是處于劣勢。比如山區孩子的吃苦能力比較強，對知識比較渴望并且很愛學習。但是山區孩子普遍缺乏較好的學習習慣、沒有良好的學習方法。所以我覺得山區地理教師應該把培養學生學習的能力和對學生的學法指導放在首位。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 西北師范大學教育學院 甘肅省宕昌縣舊城中學）