課改的給力抓手

　　課改10年，已進入了深水區。為了更好地適應社會長遠發展對人才培養的要求，進一步推進基礎教育課程改革，不斷提高我市基礎教育質量和水平，在基礎教育課程改革推進會上，鄭州市教育局副局長田寶華明確提出了“構建道德課堂，提升生命質量”的命題，并確定將這一教學質量內涵建設作為今后5年鄭州市繼續推進基礎教育課程改革的出發點和歸宿。一時間，關于道德課堂的討論在鄭州市各中小學校成了老師們熱議的話題。我在學習實踐過程中也受益匪淺，現整理如下與大家分享。
　　
　　一、道德課堂源于理論實踐
　　
　　眾所周知，課堂是實施素質教育和課程改革的主陣地。課改10年，取得了明顯的成效，對學生品德、能力的重視，對學生情感、體驗的關注，都在改變著師生的觀念、行為，改變著課堂的形式、內容。然而，由于升學考試的競爭和壓力以及傳統教育教學觀念的影響，許多違背教育教學規律和青少年身心發展規律的現象仍然存在：知識本位、應試本位和分數本位的課堂教學在一些學校仍然盛行，“四個滿堂”(滿堂問、滿堂動、滿堂放、滿堂夸)和“四個虛假”(虛假自主、虛假合作、虛假探究、虛假滲透)的課堂“模式”仍然占據著一些學校課改的高地。學生主體地位的喪失導致生命活力缺失，課堂死氣沉沉，學生缺少積極、愉快、興奮、發現、成功的體驗，多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。這些現象直接導致的后果就是——課堂效果高碳、高消耗，低效、無效甚至負效，扼殺了鮮活的生命形式，惡化了師生的生存狀態。我市在經歷了領會課改精神，新課程標準解讀、細化，校本教研等一輪輪學習后，急需在教學質量內涵發展中拿出實際行動，解決在教育教學中存在的種種不和諧行為。道德課堂正是在這樣的土壤中孕育的。它是以學生為主體，呈現尊重、關愛、民主、和諧學習生態的課堂，是能夠很好實現三維教學目標的課堂，是一種德性化、人性化、生命化的課堂，是教師和學生共同的家園。它著眼于教學的基礎環節——課堂，在實踐中發現問題，立足于學生的學習和生活現實需要，著眼于學生可持續發展和終身學習的需要，不斷研究探索，步步深化，凝練而成。
　　
　　二、道德課堂新在策略方法
　　
　　總的看來，學術中的道德課堂多指在課堂教學中滲透道德教育，提升個體的內在品質。其理念多側重于通過理性指導及教師修身、學校文化等外在因素的積極熏陶、滲透，影響學生自覺轉化道德品質。
　　道德課堂的“道德”則是兩層意思，“道”即規律：教育教學規律、學生的認知規律和成長規律；“德”即生態：圍繞實現師生共同發展，實現國家人才培養目標而建構的課堂生態。教育即道德：合乎道，至于德（以合乎“道”的途徑，致力于“德”之目標）。道德課堂，核心是尊重學道，學生是學習的主人，只有真正突出學生學習的主體地位，才是合乎規律、尊重規律的。
　　換句話說，在如何實現道德品質轉化的問題上，道德課堂以學生主動學習為突破口，側重學生主動學習，主動收獲知識技能與情感體驗，要求教師在引導學生主動學習過程中，用“合道德”的方式去實現。意在通過教師道德的行為及意識的規范和對教師能力的統一訓練、提升等這些可操作的方式，尊重、理解學生，實現與學生平等對話，為學生主動學習知識、獲得情感體驗提供支持。同時，在充滿尊重、關懷、民主、和諧的環境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，讓學生獲得學業進步和身心全面發展。
　　
　　三、道德課堂重在行動研究
　　
　　道德課堂最終要實現質的飛躍：變非理性教學為理性教學，變知識課堂為情感課堂，變“教本”為“學本”；變學生的被動學習為主動學習，變苦學為樂學，變單純依賴教師講授為學生自主合作探究知識，最終形成師亦生、生亦師、教學相長的課堂生態，實現學生學習品質和精神品質的共同提升。而這些改變正是我們在實踐中需要認真研究、有所作為的關鍵所在。將道德課堂作為一個研究對象來看，它所涵蓋的問題是復雜而寬泛的。它不僅研究課堂教學中的育德問題，也不僅研究課堂教學行為的有效問題，還研究課堂教學的德性問題、人性問題，研究解決課堂教學的目的、行為和結果的一致性問題。然而，道德課堂從問題中來，必定要解決問題。實際上，對它的研究就是在實踐領域中進行的“一次次嘗試、反思—階段總結、嘗試修正—再反思、總結”的一個持續的行動研究過程。
　　要實現道德課堂，不僅需要一致的認識，更需要一致的、積極的行動。在理念傳達、統一認識中，我們已經看到研究者的行動努力。他們對如何進行道德課堂建設做了初步的指導，即以新課程的理念，從道德自覺的高度，來重新審視自己的課堂，審視那些不道德的教育現象，努力加以改進和完善；使自己在道德的環境中進行有道德的教學，使課堂教學的過程成為學生學科知識增長的過程和人格發展、健全的過程，讓課堂生活充滿生命的活力。
　　構建道德課堂，鄭州市教育部門只給理念，不給模式，只設立了基本的課堂教學“通用原則”和“基本方法”，要求將道德課堂的行動研究任務落實到每所學校、每個學科、每位教師。這無疑給了全市學校、一線教師注了一針強心劑。各?？梢愿鶕陨砬闆r，探索符合自身學校實際的道德課堂。目前，市內很多學校積極進行了道德課堂的有益嘗試，涌現出不少新型課堂教學模式。如：一中的“主體課堂”、一○二中的“自主課堂”、 一○七中的“生本課堂”、七十四中的“理解課堂”等。
　　如今，一個以道德課堂為平臺，以提升學生生命質量為目標的行動研究氛圍正在逐漸形成。筆者認為，道德課堂將成為鄭州市課改的給力抓手，全面發展學生不再是一句空話，有了具體、可操作性強的實施平臺。