幼兒教育切不可急功近利

　　幼兒園本來是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)智力的地方。然而，在一些幼兒園卻出現(xiàn)教育小學(xué)化現(xiàn)象，有的幼兒園還因未設(shè)拼音課、算術(shù)課導(dǎo)致部分生源流失。個別私立幼兒園則從教學(xué)定位、培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)活動都全面小學(xué)化。這些不遵循幼教規(guī)律的幼兒園給小學(xué)低年級教學(xué)造成了一定困難，同時也給一些主張遵從教育規(guī)律，不進行幼兒小學(xué)化教育的家長帶來了苦惱。
　　當前家長們對教育的關(guān)注達到了空前的程度，希望孩子快成才、早成才的迫切心理，促使他們將這種希冀轉(zhuǎn)嫁到中學(xué)教育、小學(xué)教育，甚至是學(xué)前教育身上。在這種心理促使下，在選擇幼兒園時，有相當多的家長會優(yōu)先選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如教授四五歲幼兒算加減法，五六歲寫漢字，背九九乘法口訣，入小學(xué)前能識上千個字……在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，也不得不在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識與技能的訓(xùn)練，更注重教育的即時效應(yīng)。這種幼兒園教育小學(xué)化傾向的日趨嚴重，讓我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花、結(jié)果。令人擔憂的是，這樣的發(fā)展趨勢究竟能持續(xù)多久？催熟的孩子究竟有多少后勁？
　　研究表明，急功近利地提前灌輸知識和訓(xùn)練技能至少有三方面的問題：一是違背孩子發(fā)展的規(guī)律，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個性多方面發(fā)展的機會。據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，但創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。這世界第一的代價是每周比其他國家孩子多得多的時間在做數(shù)學(xué)題。兒童的計算能力是以犧牲其他方面的發(fā)展為代價而換取的。二是過于超前的訓(xùn)練所獲得的即時效應(yīng)意義不大，有些知識技能在孩子成長到一定階段時再給予是輕而易舉的事，而不恰當?shù)陌胃邥购⒆舆^早成熟。要知道，以幼兒的方式來塑造嬰兒，以小學(xué)生的要求來規(guī)范幼兒，使兒童在發(fā)展的前一個階段還沒有獲得充分發(fā)展就產(chǎn)生跳躍，這種效應(yīng)難以長久。因為許多行為只有經(jīng)過一定的重復(fù)和積累，才能穩(wěn)定在心理結(jié)構(gòu)中；刻意加速發(fā)展，勢必會導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)固，對以后的長遠發(fā)展沒有足夠的支持力，許多后來者居上的事實已經(jīng)證明了這個道理。三是訓(xùn)練者急于求成的浮躁心態(tài)和所運用的強制性方法對孩子的影響。在這種揠苗助長式的教育中，孩子被壓抑的興趣伴隨著緊張焦慮的情緒，久而久之將不利于孩子的個性健康發(fā)展。其結(jié)果就是，我們的“教”讓孩子變得被動，讓孩子變得厭學(xué)。所以當人們?yōu)樗^的教育成果欣喜和得意時，是否應(yīng)想到：孩子的認知發(fā)展是以犧牲其情感發(fā)展和社會性發(fā)展為代價的，孩子的眼前發(fā)展是以犧牲其長遠發(fā)展為代價的。我們要明白：教育必須既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展。
　　學(xué)齡前兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)和中小學(xué)的正規(guī)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。這個階段的孩子有自身的特點和成長規(guī)律，必須要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，要珍惜幼兒童年的獨特價值。小學(xué)化的幼兒教育，是在揠苗助長，只能適得其反。幼兒園的教育目的不是要教會孩子多少知識，而是要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，同時要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲活動為主，保教并重，關(guān)注個體差異，促使每個幼兒富有個性地發(fā)展，這才是幼兒園教學(xué)的重點。
　　幼兒教育事關(guān)21世紀中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，切實加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認識，調(diào)整對幼兒園的評價標準。同時，要利用多種形式的宣傳，讓家長懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上的精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育的小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。
　　教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強對幼兒教師的培訓(xùn)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。在幼兒教育評比和教師職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園年度評估審驗時，調(diào)整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重的幼兒園實施警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督。
　　總之，早期教育不是越早越好，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律才是最科學(xué)的。一種行為能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種習(xí)慣能夠培養(yǎng)一種性格，而性格決定命運。幼兒教育應(yīng)該本著對孩子終身負責的態(tài)度，切不可急功近利。