在鮮活的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　　在教聾啞兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，我經(jīng)常采用情境教學(xué)法，為他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。直觀教學(xué)是促使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要途徑，對(duì)聾啞兒童語(yǔ)言訓(xùn)練尤為重要，它可以發(fā)揮聾啞兒童的大腦和聽(tīng)、視、嗅、味等各種感覺(jué)器官的作用，這樣他們才能領(lǐng)會(huì)、牢記所學(xué)的內(nèi)容。聾啞兒童說(shuō)話是靠技巧而不是靠本能。正常人的發(fā)音可以靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)協(xié)調(diào)口腔動(dòng)作，而聾啞兒童的發(fā)音全憑發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，所以教師或家長(zhǎng)在教發(fā)音和語(yǔ)言時(shí)先要自己掌握好正確的發(fā)音動(dòng)作，這樣才能教孩子發(fā)出正確的聲音來(lái)。在從事聾啞兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，我注意利用學(xué)生熟悉的環(huán)境、人物、事情等進(jìn)行情境教學(xué)，使抽象的語(yǔ)言變得直觀、具體，取得了較好的教學(xué)效果。在聾啞兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，我們要充分運(yùn)用受訓(xùn)兒童的各種感官，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。
　　一是以實(shí)物營(yíng)造情境。比如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“售貨部”告訴學(xué)生：“你們是剛上學(xué)的小朋友，需要購(gòu)置一些生活用品，到我的小店鋪找找吧。”學(xué)生就挑選自己想要的物品，我隨時(shí)發(fā)問(wèn)：“你要什么？”生回答：“我要牙膏。”“我要牙刷……”采購(gòu)結(jié)束后，我再一一問(wèn)：“這是什么？”生借助實(shí)物回答：“這是牙膏。”“這是牙刷……”
　　二是借助圖片、教具開(kāi)展教學(xué)。借助圖片就是以畫(huà)面再現(xiàn)情境，這是教學(xué)中常用的，但是圖片要少而精，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要自制圖片、教具，幫助學(xué)生學(xué)詞、說(shuō)句。比如，“青蛙出來(lái)了”“燕子飛”這些都可以通過(guò)手工制作的青蛙、燕子演示句子。把這些句子從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使學(xué)生易于理解，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。看圖說(shuō)話可以訓(xùn)練聾啞兒童學(xué)會(huì)按照先后順序，有條理地描述人物、事物、景物，增強(qiáng)語(yǔ)言的連貫性及表達(dá)能力。另外看圖說(shuō)話還可以讓聾啞兒童練習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析、議論的能力。在選擇看圖說(shuō)話時(shí)，應(yīng)選擇畫(huà)面色彩鮮艷、故事主題清楚、人物關(guān)系簡(jiǎn)單、情節(jié)易懂的圖片，然后結(jié)合一幅一幅直觀的畫(huà)面講給聾啞兒童聽(tīng)，等他們理解后再串起來(lái)，并逐步要求他們自己講述畫(huà)面內(nèi)容。
　　三是深入生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言。生活中可以帶到課堂上的事物盡量帶到課堂上去。在演示過(guò)程中，要以看為主，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的外部特征，比如大、小、方、圓等。同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)和嗅覺(jué)等，讓他們聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，比如認(rèn)識(shí)水果、蔬菜時(shí)，能嘗的盡量讓學(xué)生嘗一嘗，讓學(xué)生各種感官同時(shí)參與說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很快被激發(fā)起來(lái)。這樣，他們既學(xué)會(huì)了說(shuō)話，又認(rèn)識(shí)了這一類事物的特征。課堂上不能演示的實(shí)物可以通過(guò)實(shí)地參觀、游覽讓孩子們觀察，在實(shí)際情境中提高他們觀察大自然、觀察生活的能力，讓他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，獲得有用的生活知識(shí)。