學困生也能成為“游泳高手”

　　在教學中，班上學生的成績參差不齊，是許多英語教師不可回避的一個現實。甚至有些學生僅僅經歷了幾次考試失敗，便對英語失去信心，產生了“破罐子破摔”的想法。其實，這些學生未必就智商低、能力差，他們也有可能成為“游泳高手”，只是由于缺乏指導、關注等原因而“溺水”。挖掘這類學生的學習潛能，幫助他們找回自信，應該是每位英語教師認真對待和仔細研究的問題。現在我就英語教學中學困生的轉化問題談談自己的見解和體會。
　　
　　一、愛是學困生轉化的動力
　　
　　教育是溫暖的、富有人情味的。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能使學生“親其師，而信其道”。教師的愛不能只體現在優等生身上，更要傾注在學困生身上。一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一次耐心的交流，都會使學困生感到教師的關心、賞識，讓學困生產生巨大的學習動力。
　　人教版新目標英語詞匯量大，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來有一定的難度，這就需要我們的教師對學生尤其是對學困生多一點愛心和耐心。如我們班的鵬鵬、貝貝等同學來自農村，剛升入初中時，英語對他們來說簡直就是一片空白，甚至26個英語字母都辨認不全。第一次月考他們遭受了失敗，由此便對自己的能力產生了懷疑，對英語產生了畏懼心理。了解到這一情況后，我把這幾個學生叫到辦公室，耐心細致地和他們進行思想交流，對他們進行英語學習的心理疏導，分析他們的學習狀況和失敗原因，教給他們一些記憶單詞的小竅門，使他們正確認識自己，看到自己的潛能。這些措施有效地幫助學困生重新拾起了學習英語的信心。
　　
　　二、讓學困生體驗成功、找回自信
　　
　　教育心理學研究告訴我們，學困生同樣渴望進步和成功，渴望得到肯定與鼓勵，教師應想方設法為學困生創造機會。課堂上，學困生往往由于羞怯心理怕開口，教師就應盡量問他們難易適度的問題，叫他們在黑板上寫有把握的句子，讀事先讀過多遍的課文。教師還要善于尋找、發現學困生身上的閃光點，不失時機地給予他們充分的肯定與鼓勵，使其在心理上獲得自信與成功的體驗。
　　贊美和關愛，勝過一切珍貴的禮物。讓學困生獲得成功體驗，不僅可以使他們看到自己的潛能，增強進步的信心和勇氣，并由此激起戰勝困難的決心和信心，還可以激起他們對更大成功的追求。這種積極肯定的態度，會對學困生產生良好的心理暗示，使其減少膽怯與自卑心理，充滿自信地投入到各種學習活動中去。
　　
　　三、采用科學方法，激發學困生學習興趣
　　
　　“興趣是最好的老師”，興趣將直接影響學習效果。學困生在課堂上往往注意力不夠持久、集中，所以教師要想盡辦法上好每一節課，課堂上盡量創設愉悅的學習氛圍，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。教師可以采用做游戲的方式，加深學生對所學知識的印象；可以利用直觀教具教學新單詞；可以利用比賽的形式激發學生參與的熱情；可以創設情景讓學生親身感受英語語言的魅力，加深他們對語言的理解；還可以結合教學內容教些歌曲、講些有趣的小故事等，讓學困生在和諧、輕松的氛圍中愛上學習。例如：教形容詞和副詞的最高級時，我就問一個學生：Who is the most beautiful person in our class？這個學生在班里邊找邊說：Wang Xiaoming。這下全班同學哄堂大笑，因為王小明外號為“白馬王子”。這一問之后，學生個個情緒高昂，紛紛舉手回答問題。這樣生動有趣的課堂教學，輕松愉悅的課堂氣氛怎能不激發學困生的學習興趣，讓他們積極參與到英語學習中來呢！
　　當然，單純依靠課堂教學來轉化學困生還不夠，教師還需要花費一些課外時間耐心輔導他們，教給他們一定的學習方法和技巧。英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情，因為語音、詞匯、語言點的記憶積累要花大量的時間和精力，并經過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成，這就要求教師必須站在學困生的立場，耐心地“導”之以“法”，幫助學困生找到最佳記憶訣竅。如：從“點”到“塊”記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意力專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等，使學困生消除英語學習中的畏難心理。這樣他們的英語成績就會慢慢提高，學習興趣就會越來越濃。
　　
　　四、幫助學困生制定切實可行的學習目標
　　
　　切實可行的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。我在全面了解學困生的基礎上，給他們制定了短期（半學期）學習目標和長期（一學期）學習目標。具體到每個單元，對單詞、短語、對話、段落、語法等也制定有具體的、適合學困生的小目標，而且經常追蹤檢查。對較好完成目標的學困生，教師要給予真誠的表揚與鼓勵；對沒能完成目標的學困生，要耐心地幫他分析原因。如果發現給學困生制定的目標過高或過低，就及時進行調整，逐一幫助他們修正，并叮囑他們千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。這樣做，能激發學困生的學習動力，使學困生有的放矢地進行學習和復習，對學困生的轉化起到促進作用。