注重閱讀理解的提問技巧

　　閱讀能力是一個人在閱讀活動中形成的基本能力，也是個體從事終身學習的最基本能力。而英語閱讀教學是一個極為復雜的多因子動態結構，其中任何一個環節，都關系到閱讀教學的整體質量，必須充分重視。提問是英語閱讀教學中一個很重要的環節，在長期的實踐中，我認為教師在英語閱讀理解教學中應注意以下幾點提問技巧：
　　
　　一、提問設計要恰如其分
　　
　　教師應該根據學生現有邏輯思維的水準，在設計閱讀理解問題時換換角度和說法，以培養學生興趣，發展學生智力。提問切忌過多和重復。如在教學Unit 6 It Is Raining（人教版《新目標英語》）一課時，我們設計了如下一組問題：①一般現在時態與現在進行時態的區別是什么？②你能舉例說明嗎？③文中哪些句子是現在進行時態？
　　這樣就突出了知識重點，而且一目了然。同時，因為問題設計時充分考慮到學生的“興奮點”，使得學生對于要學習的語法知識也非常感興趣，課堂上躍躍欲試，競相發言，動口動腦，收到了較好的教學效果。
　　
　　二、提問設計要符合學生的認知規律
　　
　　在教學中，教師可設計一些鋪墊性的問題，想方設法化難為易，一環扣一環，逐步解決大問題。從心理學和教育學角度看，這是符合學生認知規律的。如：名詞、動詞、形容詞等詞類教學，不能完全分開來講，在提問時可借助知識間的聯系設計問題：①舉例說出你所知道的幾個名詞與幾個動詞，試比較和分析。②試分析名詞、動詞之間是如何轉化的。③說明名詞與形容詞之間的聯系。
　　
　　三、提問設計要做到全面調控
　　
　　在英語閱讀教學的提問設計中，問題設計得好，會使學生多方面的知識得以體現，激發學習興趣。因此，在閱讀理解教學中教師要對知識點進行總結，做到全面調控，以讓學生掌握更多的知識。①要采用多種提問方式，如選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。②講究操作調控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要掌握好提問的分寸。防止問題過深、過偏、過全、過淺、過濫。
　　
　　四、提問設計要有評價
　　
　　有豐富課堂教學經驗的教師，對于學生的回答，會作出恰當的評價。教師在評價學生的回答時，必須肯定學生什么地方回答得好，答案是否正確，什么地方回答得不正確或不夠正確，并指出原因。這樣做可以使學生對要掌握的知識清楚明了，有效提高思維能力。教師切忌對學生的回答作含糊不清、模棱兩可的評價，甚至不作評價。這個教學環節疏忽不得。而不少青年教師恰恰在實踐中忽略了這一點，應引起足夠的重視。