初中地理教學方法初探

　　地理新課標指出：要培養學生地理學習的能力，鼓勵積極探究，讓學生自主學習。因此，在地理教學中，應注重學法指導。這就要求教師在課堂教學中應同時傳授學習內容和學習方法。但是，多數教師在實際地理課堂教學中，只重視學習內容的傳授而忽視了學習方法的指導。大家知道，具體知識的傳授固然重要，但學習方法的指導更是意義重大。因此，教師要善于進行學法指導，把學習方法的指導與傳授知識的具體過程緊密結合，力求使學生在每節課學習知識的同時，還要掌握行之有效的學習方法。這里，我就如何在課堂教學中進行學法指導，談一點自己的看法。
　　
　　一、圍繞地理課包含的內容，教給學生學習區域地理的方法
　　
　　在地理課標中，有很多教學目標要求都涉及了讓學生學會分析、歸納知識點。教材在世界地理和中國地理的區域地理部分，都是在講述某個區域的自然和人文地理特點。對于初學地理的學生而言，看到萬花筒似的不同國家或地區的地理特點，不知道如何理出頭緒，要去歸納知識點，就更難了。為把學習區域地理的方法教給學生，使學生具備分析、歸納地理特點的能力，在最初學生接觸區域地理這部分內容（七年級《地理》下冊）時，我通過以下步驟，給學生上了一節區域地理學習方法課：
　　1．出示知識框架，告訴學生地理特點所包含的內容：
　　
　　
　　
　　2．根據以上知識框架，理清教材編排程序，了解教材的知識體系。如可以結合七年級《地理》下冊第六章《亞洲》的內容，讓學生認識教材是怎樣先自然、后人文，自然和人文地理部分又是如何利用圖片和文字內容來體現所包含的要素內容，從而讓學生對整本書的知識脈絡有一個總體印象，為歸納、總結本書的知識體系奠定了基礎。
　　3．結合教材中的某個知識點，對自然和人文地理特點中所包含的主要因素進行歸納和分析。如對“位置和范圍”這一要素進行分析時，我抓住亞洲的位置進行具體分析，得出一個國家（地區）的“位置”，要圍繞經緯度、海陸位置和相對位置幾方面來分析；“范圍” 應從包含的國家、地區、邊界等方面來考慮。
　　
　　二、幫助學生利用地圖，尋找地理學習的竅門
　　
　　地理是一門區域性極強的學科，這就需要學生具備一定的空間思維能力，而空間思維能力的提高，離不開地圖學習。因此，在實際的教學中，教師要注意培養學生利用地圖的好習慣。為了做到這一點，我采取了以下措施：
　　1.盡量做到每節地理課都繪制準確的板圖、板畫，以地理學科的扎實教學基本功去感染學生，激發學生繪制簡單地圖的興趣和欲望。把復雜的文字內容盡可能轉化成簡單的圖畫，把具體的地點落實在圖上，引導學生去讀圖、析圖、歸納問題，使學生充分體會到利用地圖的好處。
　　2.充分利用教材中的地理圖像和各種各樣的統計圖表，引導學生去分析、歸納地理問題。如在講述“土地資源的利用和保護”這一部分內容時，教材中顯示的文字內容很少，我主要利用教材中的“水土流失”“土地沙化”“亂占耕地”三幅景觀圖來講土地利用過程中產生的問題。
　　3.指導學生讀圖的同時進行分析。學生通過閱讀不同種類地圖，找出圖中的主要地理事物，并幫助學生解決圖中“有什么”“怎么樣”的問題，同時分析各地理事物間的聯系，深入理解地圖的含義及反映的基本原理，主要解決“為什么”的問題。
　　4.指導學生繪圖。把繪圖技巧教給學生，讓學生進行練習，并通過描繪課本插圖、填充圖冊、勾畫簡圖輪廓，養成繪制地圖的習慣。
　　5.指導學生利用地圖記憶知識點。通過利用空白圖按要求填圖，把教材中的文字內容轉化成圖像內容，或創設心理地圖去記憶知識點，這樣會使抽象的問題簡單化，具體的文字內容形象化，對學生空間思維能力的提高也大有好處。
　　
　　三、結合實際生活和社會實踐來學習教材，真正學以致用
　　
　　新課標強調要給學生提供與其生活和周圍世界密切相關的地理信息，讓學生學習對生活有用的地理知識，并運用于日常生活，培養學生運用知識的能力。這就需要教師重視指導學生結合實際生活來學習教材內容，引導他們理論聯系實際。如在講中國地形概況時，我利用學生對自己生活的自然環境比較熟悉的優勢，讓學生觀察本區域的地勢高低狀況，然后由近及遠，考慮周圍地區的地形、地勢和本區域有什么不同，再推而廣之，來認識中國地形、地勢。在講到中國的地形復雜多樣、山區面積廣大時，結合本區域地形類型齊全的優勢，我讓學生聯系實際，討論地形對經濟發展的影響，歸納出地形的多樣性及山區面積廣大的利與弊。這種結合學生生活經歷和體驗的教法，不僅拓展了課程資源，融入了鄉土地理教學的內容，也使學生感受到地理知識的實用性。此外，教師還可通過增加時事內容、聯系熱點問題等方法來達到預期目的。
　　在多年的教學實踐中，我充分認識到學生是學習主體，教師應發揮主導作用，要依據學科特點，有針對性地教給學生學習的方法，這將會使學生終身受益。