淺談小學美術教學方法的創新

　　近年來，中國寫意畫被引入中小學美術教科書，且所占比重較大，由此可見我國對傳統藝術教育的重視程度。過去，多數美術老師對于中國畫的傳統教法往往是單純地臨摹訓練，這種教法不太適合低齡兒童，致使多年來中國畫的教學在小學階段未能得到良好的發展和重視。經過大量的實驗和總結發現，創新的教學方法不僅能讓學生有效地學會中國寫意畫的基本技法，而且能激發學生美術創作的興趣，拓展想象的空間。對學生來說，能在輕松愉快的氣氛中學習；對于老師來說，教學也顯得信心百倍、輕松自如，最終達到事半功倍的效果。反之，如果沒有良好的教學方法，教師在臺上干巴巴地說教，學生也聽得垂頭喪氣，就會產生厭學的情緒。那么，對于中國寫意畫應該運用哪些創新的教學方法呢？ 我這里談幾點看法供大家參考。
　　
　　一、創設教學情境，激發求知欲望
　　
　　通過配樂欣賞美術教學片，再加上教師適時講解，給學生創設一個優美的教學情境，讓學生置身于畫境，容易激發學生對所要學習內容的極大興趣。例如在講寫意畫一單元的與荷花有關的內容時，就可利用多媒體播放器把齊白石的寫意畫《荷》和真照片中的荷花來對比欣賞，既可以了解荷花的結構，還可以比較出畫家畫的荷與真荷花的異同，使學生了解寫意畫不是逼真地再現客觀對象，而是表現對象的主要特征，“妙在似與不似之間”。接著欣賞齊白石《殘荷》結構圖，在畫面左上部畫上三個成熟的蓮蓬、子粒飽滿凸起，與石上伸入的花朵相對比，畫面有節奏地顯示出殘秋之荷仍有生命力。隨后再欣賞齊白石的《仲夏盛開的荷》的局部，用潑墨法畫出黑色的荷葉富于濃淡變化，用破墨法畫出的條條葉筋，使荷花具有厚重感，產生豐富的墨色效果，這樣就使學生初步了解了潑墨和破墨的含義，為接下來講解用筆做好鋪墊。
　　
　　二、游戲教學法，充分發揮學生的主觀能動性
　　
　　小學三四年級學生初步接觸中國寫意畫，對于中國畫的用筆用墨和生宣紙的性能非常陌生。在學習的過程中，我們通過“玩墨”解決了這一難題，使學生在玩的過程中不但掌握了這些技巧，而且玩得相當興奮和激動。例如第一節在了解宣紙與普通紙的不同時，我讓一個同學上臺分別用墨水滴在兩種紙上讓學生觀察有什么變化，結果滴在宣紙上的墨水立即化開，而滴在白紙上的墨水沒有變化，學生都驚奇地睜大了眼睛，這樣學生在玩的過程中就了解了宣紙的特點。接下來，我引導學生通過玩筆、玩墨讓其觀察筆墨的性能，如側畫、橫畫會產生不同效果，墨加水量多或量少會產生濃墨、焦墨、濕墨等多種不同觀賞效果。在學生對筆、墨、水、紙產生興趣后，教師再引導他們掌握中國畫的幾種用筆方法，如運筆有中峰、側峰、拖筆等。講潑墨用筆，讓學生任意畫出潑墨，然后自己隨意添加，就此了解潑墨的畫法等。這樣，教師通過筆墨游戲對學生進行潛在的思維拓展的教學，讓他們的學習能力得到充分的挖掘。此種教學方法不僅體現了學生在學習中的主體作用，而且培養了學生積極主動的參與習慣。
　　
　　三、可數符號教學法
　　
　　由于小學生的年齡偏小，其造型能力較差。如果運用枯燥單調的重復訓練，常常會使學生失去繪畫的興趣。可數符號教學法將國畫傳統繁雜多變的筆墨技巧化整為零，變難為易，幫助學生從大自然中得到啟示，獲得靈感，在自由想象中，用所學的筆墨技巧，淋漓盡致地表現其童真、稚拙和自然之美，這種教學方法不僅讓學生學會中國畫的基本繪畫方法，而且能激發學生美術創作的興趣，拓展其想象的空間，最終達到開發其智能的目的。例如在教《菊花》一課時，我把菊花繁亂復雜的花瓣歸納為“三片一組畫菊花”，以三片為一小組，組成一個接近圓的形狀。在教學時可利用CAI課件演示三片，發出響聲再累加一組，直到累加成一朵花的形狀。這樣學生很容易就掌握了菊花的畫法。再如“S形畫雞冠花”“三筆畫蘭葉”，教師首先出示雞冠花，讓小朋友看看它的形狀，用曙紅加胭脂色，大筆橫寫出S形畫出雞冠花的頂部。本來難度較大的花型通過歸納總結變難為易，學生很快掌握了作畫方法。在中國畫教程中還能歸納為“兩筆畫石榴，一筆畫柳葉”“兩筆成圓畫葡萄”“三筆成形青蛙背”“兩筆畫絲瓜，圓形畫金魚”等。如此歸納總結，極大地鍛煉了學生的造型能力，同時使他們掌握了作畫的技巧。
　　
　　四、開放式思維教學法
　　
　　在小學中國寫意畫教學中，擴展學生表現的內容是十分重要的。傳統的教學不外乎臨摹、寫生、創作三體合一，我在教學中充分體現學生的主體作用，讓學生深入生活，引導他們使用掌握的用筆、用墨方法及造型能力，去表現生活中的某一事物，如瓜果、動物、昆蟲、生活場景等。教師要多尊重學生的選擇，肯定學生的想法。
　　好的教學方法能啟發學生的創造性思維，使學生超前完成學習任務。教師要在中國畫的教法上進行有益的探討，總結一些更新更好的教學方法，為中國寫意畫的教學描繪一片燦爛的星空。