試論小學美術教學的美育功能

　　美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，具有開發智力、陶冶情操、培養美感和愉悅身心的作用，是素質教育中的重要任務，它同素質教育中的其他的教育存在相互促進、相互補充、共同發展的關系。美育可讓學生樹立審美觀念，培養學生的審美能力以及認識美、創造美的能力。美育需要從小開始，小學美術課就是其中重要的一條途徑。下面我簡單談一下對于小學美術教學美育功能的認識。
　　
　　一、缺少美育的教育是不完全的教育
　　
　　達爾文曾說過：“缺少美育，會使人失去審美情感和高尚的審美情操。”蔡元培也說過：“缺少美育，會抑制人的情感發展，使人迂腐、僵化，缺乏創造性……防止此種流弊，就要求治科學之外，兼治美術。”所以，美術教育首先要培養人的愛心，要熱愛生活。教師引導學生欣賞自然美、藝術美，可以培養學生健全的心理結構，促進學生的健康發展。
　　美術教育是研究美、創造美的教育，指導人對自然、社會進行觀察、審美、表現，提高感受及進行鑒評的能力，形成良好的審美趣味和心態，最終為塑造全面發展的公民服務。美術教育由于自身的趣味形象性和審美價值，可以把深刻的思想感情和精神內涵以一種生動形象的視覺形式表達出來，使學生樂于接受。審美教育的目的在于培養人的美感能力，培養人的審美眼光。優秀的美術作品都有一種魅力，使人欣賞時能夠完全沉醉，整個心情、精神都非常愉快和滿足。
　　根據這一特性，教師在課堂上可以引導學生對古今中外的優秀作品、著名建筑等進行細細品味，通過對埃及金字塔、中國的萬里長城和故宮等建筑的欣賞，使學生驚嘆、佩服古代勞動人民的聰明才智，近現代著名畫家的大量作品可使學生了解到中國人民經過幾代人的努力，為了美好的生活堅忍不拔、勇往直前的精神，教師還可帶領學生走向大自然，讓他們感受祖國秀美壯麗的河山，加深對祖國的熱愛。大自然、美術作品對人的影響是悄無聲息的，欣賞者在不知不覺中受到感染，心靈得到凈化，可以說，在這種長期潛移默化作用下形成的思想感情，常常具有更強的穩固性和延緩性，這是其他教育無法取代的。作為美術教師，理應發揮學科優勢，堅持以學生為本的理念，塑造學生大愛和諧的心靈，使之德智體美勞全面發展，引導孩子們健康成長。
　　
　　二、對學生進行美育是美術學科最根本的任務
　　
　　美術教育使學生具有美的素質、美的理想和美的創造以及在審美活動中開發智力、發展思維、開闊思路、引起聯想，從而在促進科技進步、培養創新型人才方面有極其重要的作用。美術教育也是現代科技發展的動力之一。現代創造心理學認為，美是促使科學家進行科學探索的重要心理因素，從事現代化生產和科技工作的人如果不懂美、缺乏審美和創造美的能力，就談不上搞好物質文明建設。教育家蔡元培曾在《美術與科學》一文中說“科學與美術，不可偏廢”，因此在重視科學、掌握科學的同時，也要重視藝術、掌握藝術，要發揮藝術教育在學校中的作用。如果美術學科不進行審美教育，那就失去了美術學科的靈魂，削弱了藝術教育陶冶情操、塑造靈魂的重大作用。美術教育對學生智力開發具有深遠影響，它可以豐富學生的想象力，發展學生的感知力，加深學生的理解力，增強學生的創造力，促使學生全面發展。
　　美國羅杰·斯佩里博士研究發現，人的左右大腦功能不同，左腦專司語言、計算、識記、理解、邏輯、推理、判斷等功能，進行聚合思維、科學思維，是智力活動的基礎。而右腦專司形象、空間、情感、想象、綜合、直覺、靈感、創造等功能，進行發散思維、形象思維，是創造活動的基礎。應試教育只側重左腦功能，不利于人的左右腦同時開發。美育對開發右腦有著最直接的功效。古今許許多多的建筑師、軍事工程師、航天航空專家、學者，都是多才多藝的杰出人物，他們在自己成長的道路上自覺追求全面發展。美國學者伯恩斯坦在完成一項對150篇科學家傳記文章的研究后得出一個結論：“幾乎所有偉大的科學家和發明家同時也是藝術家、詩人、音樂家和作家。”這一結論表明藝術學科與人的創造性人格形成之間的內在相關性。美術教育并非造就專業美術家或進行一種職業訓練，而是為了幫助學生在各個方面發展認知與智力，特別是每個人都具有的獨創能力。
　　美育的社會功能在于全面培養人，著眼的是整個人身心的健康發展，所以美育能從更高的角度體現人的本質要求和理想。作為美術教師，要充分挖掘美術教育的育人潛力，改變學校美育的薄弱環節，讓美術教學在素質教育的旋律中奏出“以美育人”的強音，這也是新時代對教育工作者的迫切召喚。
　　（本欄責編 涵 冰）