語文教學改革摭談

　　語文新課標明確指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容與任務。為此，教師必須強化這一意識，并把其貫徹落實在具體的教學中。
　　
　　一、培養學生的責任感、愛國心，應是語文教學的重中之重
　　
　　眾所周知，語文教學在培養學生的責任感、愛國心、高尚的道德情操上有著得天獨厚的條件。現行課本中有許多文質兼美的文章都是對學生進行德育的好材料，正所謂“文以載道”“詩以言志”。教師不僅要很好地教授語文知識、培養學生的語文能力，更重要的是，要大張旗鼓地挖掘課本的思想內涵和教育意義。如《一面》歌頌了魯迅把整個生命都獻給革命事業的崇高品質；《三個太陽》彰顯了南極科考隊員的非凡膽略與民族氣概；《岳陽樓記》展示出范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷……對此，教師要充滿激情地贊美，讓學生聯系自我進行感悟。教師也可嘗試讓學生將諸如《我眼中的魯迅》《我們需要這樣的大胸懷》等震撼心靈、啟迪思想的課文，改寫成一篇篇激情四溢的隨筆或演講稿。久而久之，心懷天下之思想必然潛移默化地植根于學生心靈。但凡有這樣胸懷的人也一定能刻苦學習、勤于鉆研、樂于奉獻、勇于擔當。
　　課本是載體，生活是外延。引導學生關注生活、關注社會也是語文教學的一個重要部分。教師要盡可能發揮學科優勢，創造機會，讓學生去接觸社會生活，引導學生參加社會公益活動，讓其感受到生活的奧秘，從而形成獨立思考能力和創新能力。教師若能堅持不懈，學生定會受益匪淺！
　　
　　二、摒棄師道尊嚴，給學生創新的熱情與自信
　　
　　不可否認，師道尊嚴是導致學生開拓精神欠缺、創新意識低下的主要原因之一。為此，教師應與學生形成和諧的朋友關系并“教學相長”。應盡力讓“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“青出于藍而勝于藍”，“長江后浪推前浪，一代更比一代強”，“盡信書則不如無書”等思想觀念深入學生內心，激勵學生勇于向教師質疑、向書本挑戰。鼓勵學生當教師出現錯誤時盡可大膽指正，與教師意見相左時亦可大膽辯論，自己有新的見解時盡可大膽提出。而每當此時，教師的“謝謝”“你的想法很合理”“你的表達真新穎，老師都自愧不如”等話語，便會充分喚起學生的自信與創新的熱情。通常書本中的每篇文章都有其可欣賞、可咀嚼的妙處，但并不是說每篇文章都完美無缺。教師可在某篇課文、某單元學完之后，專設一課時進行“我比××還要棒”的專題展示活動，給學生提供班門弄斧、開拓創新的機會。從某個字詞的運用、某個句子的表達、某種感悟的抒發、某個結尾的收束到整篇文章的布局、主題表達的角度，學生都可提出自認為更新穎、更合理的表現形式。
　　文學與科學是人類智慧的兩朵并蒂奇葩。我們在語文課上，不僅要追求語文能力的創新，還要培養學生探求科學真理的興趣及熱情。如教學《死海不死》，可啟發學生進行實驗，研究濃度與浮力的關系；教學《事物的正確答案不止一個》，可鼓勵學生對生活問題進行發散思維，讓學生堅信“每一個人都具有創造力”；講授《斜塔上的實驗》，可讓學生充分認識到“靈感”的可貴……學生一旦有科學的思維，有想象的翅膀，有科學研究的能力，再加上教師的熱情鼓勵與指導，他們必然會擁有創新的內在動力。
　　
　　三、作文教學要放手讓學生模仿、創新
　　
　　提高學生的作文能力是語文教學的重中之重，也是語文創新的重要一環。有些教師唯恐學生不會作文，講解面面俱到，學生亦步亦趨，結果文章“千人一面”，毫無新意。與其這樣，還不如放手讓學生模仿、創新。誠然，學習寫作離不開模仿，對于大家特別喜歡的經典課文，教師不妨作為寫作的經典范文，可從語言特點、文章形式、選材角度、表現手法等方面，讓學生選擇自己感觸最深的進行模仿。當學生模仿別人用心寫自己的作品時，通常都不會照搬照抄，必定是模仿之中有創新，最終把別人的東西化為自己的東西。這是聰明的模仿，是創新的模仿。王羲之不正是善仿別人而又融會貫通形成自己的風格了嗎？書法如此，寫文章也是如此。
　　在作文評講課上，教師也要盡可能放手，讓學生以小組形式推薦優秀作品，大家“共賞共贊”。粗陋文章亦可選擇一二當堂宣讀，讓大家“疑義相與析”。與此同時，教師還應提出這樣的要求：如果文中的材料交到你的手里，你會怎樣處理？大多數學生都會有自己獨特的處理方法，如果形成文字，同樣的題材便有了不同的文章。此時，教師應及時告訴學生：“這就是創新！”
　　時時讓學生體會到創新的樂趣，讓創新貫穿語文教學的始終，我想這既是教師的責任，也是教師最大的快樂！
　　（責 編 木 子）