語文教師要錘煉“三語”

　　語文課從某種意義上講也是語言課，所以對語文教師的語言表達能力提出了較高要求。實踐證明，精心錘煉的課堂語言不僅能為精彩的教學設計錦上添花，還能激發學生的學習熱情，營造良好的語言氛圍，更有效地完成教學任務。
　　鄭州市教研室的高全套老師提出，語文教師要錘煉“三語”，即導入語、轉換語、總結語。課堂開頭的導入語要簡潔明了，語言優美，緊扣課文，激發興趣。教學環節的轉換語要承上啟下，邏輯清晰，銜接自然，引起懸念。課堂結束的總結語要突出重點，概括性強，梳理脈絡，加深印象。這話說得非常中肯，我在教學中也對此進行了積極的探索。
　　在講授魯迅先生的《記念劉和珍君》時我設計了這樣的導語：“魯迅先生曾說過‘我們自古以來，就有埋頭苦干的人，就有為民請命的人，就有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。’而我要說，一切的仁人志士是中國的脊梁，革命先烈是中國的脊梁，無數的英雄是中國的脊梁，偉大的民族精神更是中國的脊梁。今天，我們就把時代的贊歌獻給中國的脊梁。”
　　在學校的一次公開課上，我選的一篇課外閱讀文章是張抗抗的《牡丹的拒絕》，這是一篇優美的散文，贊美了國花牡丹高貴的拒絕。在背景音樂和精美幻燈圖片的配合下，我精心設計了這樣一段話導入新課：“當日本的櫻花爛漫出歷時半年的美麗時，當泰國的睡蓮靜臥出水中女神的安詳時，當俄羅斯的向日葵訴說著對陽光的膜拜時，當墨西哥的仙人掌頑強出沙漠英雄花的贊譽時，我們的牡丹卻用它的青枝和綠葉向世人詮釋著堅守的完美、拒絕的高貴。今天讓我們共同學習張抗抗的一篇優美散文《牡丹的拒絕》。”
　　環環相扣的環節、明晰的課堂結構、流暢的節奏離不開自然得體的過渡。巴金先生的《小狗包弟》是新收錄到必修教材中的一篇情感分量很重、撼動心靈的文章。引導學生揣摩語言、深入研讀時，我引用了巴金先生“2003感動中國年度人物”的頒獎詞作為過渡：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文字史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。”然后，我請學生品讀文本，體味文段中“點亮靈魂”“叩響心靈”的力量，感受世紀老人的真誠與良知。
　　俗話說：“編筐織簍，重在收口。”簡潔精練的結束語不僅能為教學任務的達成作出總結，還能讓學生品味咀嚼，回味無窮。《阿房宮賦》授課結束時我是這樣總結的：遙望歷史，秦之阿房，漢之未央，規模宏大，彌山縱谷，可如今崇麗之宮闕，寸瓦尺磚皆蕩然無存，張養浩不禁感慨萬千——“望西都，意躊躇”“傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土”。 《潼關懷古》中對歷史的概括，《阿房宮賦》中精辟的論述，讓我們明白了一句話：懷古實乃傷今，沉重實乃責任。
　　總之，錘煉“三語”是新課改的需要，是展現語文教師良好素質的重要窗口，也是構建和諧課堂、提高課堂質量的有效手段，應該成為每一位語文教師的自覺追求。
　　（責 編 木 子）