創設習作機會 拓寬訓練渠道

　　目前作文訓練的渠道主要在課堂，訓練的內容大都是教材中規定的作文題。學生每周兩節作文課，固然是進行作文訓練的主渠道，但訓練的量僅僅依靠這些是遠遠不夠的。我們應想方設法開辟多種渠道，讓學生多寫多練。小學生的活動場所主要在學校和家庭。學校又是習作訓練的主陣地。何不從身邊的事物著手尋找機會呢？
　　
　　一、加強學科聯系，提供寫作素材
　　
　　現行各學科教學的內容豐富多彩，教學形式多種多樣，特別是現代教育倡導活動型、實踐型教學方式，因而各科教學為學生提供了豐富的寫作源泉。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。這些論述固然是針對整個語文教學而言的，但是，就作文教學而言，就是要求教師確立“大作文”教學觀，加強作文教學與生活、學科之間的整體聯系，進一步拓寬學生習作訓練的空間，開辟多種習作訓練的渠道。例如，上自然課，老師做光的分解實驗，學生興趣很濃，觀察細致。我引導學生把看到的現象寫下來。學生目睹了整個實驗過程，感到有話可說，沒有一點畏難情緒。這樣就達到了學以致用的目的。
　　
　　二、捕捉個別生動場面，隨機作文
　　
　　一次正上語文課，從遠處傳來一陣“嗡嗡”聲。原來是商家用氫氣球做廣告宣傳。學生的注意力馬上被吸引住了。我停止了講課，鼓勵學生自由觀察、評說，談談所見所聞。一個學生說：“這是一條又大又肥的黃鯉魚，它在半空中自在地游來游去，一會兒搖頭，一會兒擺尾。”另一個說：“這是‘瀏陽河’的魚，它一面唱著歌曲，一面欣賞大地的美景。那‘嗡嗡’聲是在向我們問好呢！”之后，我又啟發學生給“瀏陽河”酒設計一則廣告。經過一番醞釀，一則妙趣橫生的廣告語誕生了：“喝瀏陽河，對酒當歌；瀏陽河，等你泛舟旅游！”可見，抓住孩子的瞬間感受，隨機作文，既能激發寫作興趣，又能通過實踐提高寫作技巧。
　　
　　三、讓學生參與教學，寫感受作文
　　
　　為了培養學生口頭作文能力，我把書后供選讀的幾篇課文交給學生，讓他們過一把“教師癮”。學生的積極性被調動起來，為了展示自己的才華，一個個躍躍欲試。由于對課文內容理解的不同，他們講得各有特色，真是“仁者見仁、智者見智”。在隨后的《當老師的滋味》的作文中，學生洋洋灑灑寫了很多。如一個學生寫道：“通過這次當老師，我才真正體驗到當老師的酸甜苦辣，原來為了講好一節課，我們的老師要不辭辛勞地查字典、找書籍。對一個問題，還要考慮學生能不能理解，能不能掌握，會不會運用；學生在學習這一部分知識時會遇到哪些困難，該如何幫他們解決……”從這次作文后，我班的課堂紀律也大有好轉。這樣，把作文和孩子的個性展示相結合，滿足了孩子的表現欲，使他們學會有創意地表達，把心靈深處的真實體驗寫出來。
　　
　　四、觀察家庭生活，真實作文
　　
　　讓學生留心家人的言談舉止、音容笑貌以及家里發生的生活瑣事，這些也可以作為學生訓練寫作的內容。我讓學生模仿課文《匆匆》，寫家人的時間是如何度過的。一個學生寫的是《爸爸的日子》。他說：“吃飯時，爸爸的日子在猜拳行令的吆喝聲中度過；看電視時，又從鼓掌喝彩聲中過去；思考問題時，日子從那上升的煙圈中飄去；上班時，又從他那匆匆而去的腳步聲中過去……”寫得很形象、很真實。讓學生回歸生活，去觀察，去體味，讓生活中精彩的片段重現，讓其抒寫自己的真實感受，心里怎樣想，嘴里怎樣說，筆下就怎樣寫，寫出生活的原汁原味。
　　
　　五、開展多種活動，寫真情實感
　　
　　喜歡活動是孩子的天性，它既能開發智力，又能捕捉生活的素材。通過仔細觀察，學生把活動的過程及感受記錄下來，就是一篇理想的作文。因此，教師在教學中要不斷豐富班隊活動內容，為學生提供習作機會。如指導學生描寫春天，可先開展“尋找春天”的實踐活動，讓學生在廣闊的天地里開闊視野，他們可以從各個側面找到春天的足跡。活動后把自己看到的、想到的寫下來。從學生完成的習作來看，學生對此類練筆有很大的興趣，而且都能不同程度地將自己的所見、所感、所想寫下來。有的找到了“春色滿園關不住”的杏花，有的找到了“萬條垂下綠絲絳”的柳樹，有的找到了“春風吹又生”的小草，有的還找到了“處處啼鳴”的燕子……這樣既得益于課外活動，又長了不少的見識，還在活動過程中培養了學生仔細觀察的能力。
　　總之，讓學生擺脫束縛，到豐富的現實生活中去發現，去體驗，有利于張揚個性，發揮特長，抒發真情實感。葉圣陶先生倡導“有所為而作”，他說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活是創作的源泉。”實踐證明，教師多給學生創設習作的機會，多渠道豐富學生的寫作素材，讓學生觀察生活，并學會隨機作文，感受作文，自主作文，寫出自己的真情實感。再加上教師適時合理啟發引導，并給以寫作方法和技巧上的指導，師生互動，就會使原本孤立、封閉、僵化的作文變得開放、創新、富有活力。學生也不再頭疼作文、畏懼作文，而是變得樂于作文、善于作文，學生富有童真和靈性的語言會源源不斷地從筆尖流淌出來，作文水平也會逐步得到提高。