音樂課堂中學生自主性學習的幾點看法

　　學生的自主發展是指教學中要通過“自我定向、自由選課、自定步調、自主研究、自我反思”等方式方法，培養和提高學生的主觀能動性和創造力，使學生成為教育活動的主體和自我發展的主體，進而成為主體性的社會成員。我認為，學生的自主發展是我們教學中的出發點和歸宿。
　　在音樂教學中，新課標給我們指明了方向，即一切為了學生的全面發展，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。我認為，在音樂教學中更應該將課堂交給學生，讓學生自主地學習，這樣更能提升音樂教學質量，讓學生從“樂”來到“樂”中去。
　　一、教師引領，以情動情
　　音樂教師要按培養目標和音樂教學的目的，使學生由不懂到懂，由不會到會，由懵懂到成熟，并糾正學生學習音樂的錯誤認識和不良行為習慣。音樂教育還是師生共同交往的過程，這個過程中應該既有師生的語言溝通，又要有音樂方面的情感交流與熏陶，在這樣的一個師生和諧的交往中老師應該用情感、人格、行為等去影響學生以及教育學生。在教學過程中應該注意培養學生的創造能力和動手能力，讓學生能夠自己動手研究出問題的本質，這樣既培養了學生的動手能力，也促進了學生進行學習的欲望。
　　如：歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，該課的教學目標是用自豪、敬佩的情緒演唱歌曲，表達對媽媽的無限愛意。這種需要學生體會情緒，有感情的演唱就需要學生自己去感悟和領會。教學時，可以請學生準備一些從小到大和媽媽在一起的照片，然后用故事的形式講講，再配上畫外音，背景音樂就用《天下的媽媽都是一樣的》，學生對媽媽的情感頓時升華，將這種感情帶到了歌曲學唱上，以致從學唱歌曲的時候學生的感情就很豐富，對媽媽的愛在歌聲中表現得淋漓盡致。
　　在音樂課堂教學中，創造條件讓學生展開充分的、自由的討論是發揮學生主體性的一種重要形式。一個音樂作品讓學生參與討論，會收到意想不到的效果。
　　二、收放結合，凸顯主體
　　在音樂教學中，應該注意抓住重點、分散難點，讓學生不至于消化不了你所給的知識。反復地、有意識地加強對重點知識的講解，同時還要體現學生的主體地位，那么在教學中就可利用有趣的教學或者與學生進行游戲互動。點撥學生，讓學生進行自我學習，自我探究，促使學生的學習更加深刻，記憶更加清晰。開放性地進行教學，收放結合，最大限度地開發學生的想象能力。這點在音樂欣賞課中有很大的體現，譬如：在欣賞《彼得與狼》這首音樂作品時，這首樂曲很長，學生欣賞的時候注意力會容易分散，所以我安排了兩個課時，第一課時用動畫片的形式先讓學生欣賞一次，看完后分成小組講一講這個故事；第二課時，就請同學們分小組自己帶上剪刀、彩紙、卡紙等美術工具，做一做自己創編的故事中的任務頭飾，然后組員之間再分配角色，配上《彼得與狼》的背景音樂來展示自己創編的作品。學生自主學習讓這節課的教學變得簡單而又不落俗套，教學效果出奇的好，學生對這首音樂作品的印象至今還很深刻。
　　三、創造條件，讓“生”成“師”
　　音樂教育要在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，主動積極思考并且親自實踐；還要充分培養學生音樂活動中的自我意識、競爭意識以及創新意識；更要發展學生的自我控制學習能力。學生是一個充滿活力的人，音樂教學要充分發揮他們的自主能動性，同時，學生也是音樂教學過程中的重要組成部分，是學習的主體，教學要根據學生學習音樂的規律，創造音樂學習的條件和氣氛，促進學生音樂學習的順利進行。學生還是知心的朋友，要友好和諧相處，因為沒有愛的教學不是完美教學，沒有主動興趣的學習更不是完美的學習。
　　在我們以前的音樂教學中，過去學歌，老師教，學生學，現在可以改為讓學生來主持一部分教學，會唱的、唱得好的學生可以教其他人唱。音樂活動還可以分成小組，小組中各組員根據各自的長處來配合小組活動，可以激發學生的興趣、自信和表現力等。小組活動時間占得多，教師應根據情況與實際的教學活動相結合，二者相輔相成。
　　教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。
　　（作者單位 江蘇省淮安市淮陰區教學研究室）