初中化學教學中學生自主性的培養

　　學會學習，使學生具有適應終身學習的基本技能和方法，是新一輪基礎教育課程改革的目標之一。我校采用的“先學后教，當堂訓練，當堂反饋”的課堂教學模式，不僅使學生的主體作用和教師的主導作用都得到充分的發揮，而且使課堂教學發生了根本的變化；教師由知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者；課堂教學的過程由單向傳授過程變為學生自主探索、合作交流的過程，變成研究信息、增長知識、形成才能的過程，同時也是一個教學相長的過程。這樣的過程是培養學生創新意識和實踐能力的過程，也是全面提高學生素質，為學生終身發展打基礎必不可少的過程。下面就初中化學教學中如何提高學生學習自主性的方法做一些探討。
　　根據初中化學標準的要求和化學學科的特點，啟發學生質疑問難的方法有:
　　一、疑難問
　　疑難問就是要求學生先學，然后針對不理解的地方發問，“學起于思，思源于疑”。疑惑是點燃學生思維的火種，學生在認知活動中經常會遇到一些難以解決的疑惑問題，并產生一種懷疑、辨別、思索的心理狀態。這種狀態又驅使學生積極思維，不斷提出疑問和解決疑問，所以教師要鼓勵學生針對有疑惑的地方提出問題，聚集自己的思維指向。而在具體操作時，讓學生明確學習目標，減少盲目性，增強針對性，做到有的放矢，然后鼓勵學生就學習目標和要點、難點，提出問題。
　　二、引導問
　　引導問就是深入學習教材時，教師引導學生質疑。起始階段，學生往往在提問時抓不住要領，這就需要教師在關鍵處扶一把，由淺入深地設置一定的問題坡度，教會學生提問，漸漸達到會問的目的。
　　三、模仿問
　　模仿問就是學生根據教師的提示進行模仿性提問。培養學生的提問能力是一個循序漸進、逐步提高的過程，教師可以根據教材本身的特點和學生的實際水平精心設計提問，吸引學生積極思考，饒有興趣地討論，進而漸漸產生一種自己想要提問再供大家討論的欲望。同時教師的提問要在發現問題等方面為學生作好示范，讓學生受到啟迪，有法可循。當然，不論是以上哪種提問方法都要緊扣教學目標，不能漫無邊際，更不能追求表面熱鬧而毫無啟發性和創造性。
　　“先學后教，當堂訓練，當堂反饋”就是放手讓學生自主地運用原有的知識摸索新的知識、探索解題的方法，在探究中領悟，并通過實踐鞏固所學知識，而在這個過程中，指導學生自主學習的方法不是僵化不變，而是靈活運用的。實踐證明，通過一定時間的訓練，學生參與課堂活動的自主性、積極性明顯增強，綜合素質特別是能力素質也得到了較大的提高。
　　（作者單位 河南省濮陽縣化肥廠職工子弟學校）