淺談快樂體育和足球五步教學

　　一、快樂體育產生的背景及含義
　　“快樂體育”思想在20世紀80年代風行各國，尤以日本為盛。長期以來，日本學校體育受傳統的傳習式體育教學的束縛，整個教學過程以教師為主導，教師對學生學習的內容、活動模式、練習順序等做出安排并給予指導。這種傳統的教學雖然在一定程度上對增強學生的體質，培養學生的運動能力有一定的積極作用，但是，由于受教學模式的局限，學生缺乏選擇適合自己特點的運動的主動性。
　　二、“快樂體育”思想在足球教學中的應用
　　中國足球隊前主教練米盧倡導的“快樂足球”，開始并沒有引起足夠的重視。但是，中國足球隊在2001年以優異的戰績打進世界杯后，“快樂足球”被重新認識了。當人們翻開米盧的教案，回顧米盧的訓練手段，發現了一條清晰的主線——快樂。不管是比賽中用人布陣，還是訓練前后的準備和整理，快樂貫穿始終。米盧的“快樂足球”為國內的足球教學訓練帶來了一股新鮮空氣。
　　三、足球五步教學探討
　　第一步：布置下節課的學習內容
　　每節課的結束部分，筆者除對整堂體育課進行講評外，還布置了體育作業，包括一部分身體素質訓練，一部分是下節課上課的內容，這樣就可以讓學生在未上課之前有心理準備。
　　第二步：學生自學
　　自學方法是古今中外教育家們一向所倡導的。毛澤東曾經指出：“欲圖體育之有效，非動其主觀促其對于體育的自覺不可”。現在每位師生手中均有體育課本，于是筆者充分發揮教科書的作用，布置作業，安排自學內容。
　　第三步：嘗試練習
　　嘗試練習是學生的知、情、意、行的學習過程。學生在上課時，由筆者統一安排進行腳背內側踢球嘗試練習（二人一組），通過嘗試練習，學生的眼、耳、身手等各種機能在大腦的統一指揮下進行嘗試練習，筆者一邊觀察學生的練習情況，一邊給予學生指導、咨詢，另外，還強調學生讓大膽練習、敢于探索，勇于發現問題，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性。
　　第四步：學生討論
　　嘗試練習８分鐘左右，集中讓學生進行嘗試練習的回顧，同時筆者在學生的討論中會做到“四多”：多鼓勵、多啟發、多引導、多點撥。
　　第五步：教師講解、示范，學生練習
　　為了使學生掌握正確的動作，筆者通過觀察反饋的信息，進行畫龍點睛的講解，結合已學的動作如足背正面踢球、足背內側踢球等進行比較、歸納、總結。動作示范時，筆者演示得自信、堅定，表情輕松、自然，動作準確、干凈利落，給了學生完整的視覺印象，使他們建立起了視覺表象。
　　（作者單位 河南省清豐縣馬村鄉第一初級中學）