遵循新課改要

　　自新課程改革以來，初中語文課堂教學成效逐步呈現可喜狀態，廣大初中語文教師應立足于現有的教學教育基礎，認真學習新課程改革要求，整改和優化課堂教學工作，為提高初中語文教學成效的整體提升奠定堅實的基礎。
　　應不斷地充實自己，學習新課程改革要求，創新教學理念并在日常教學中鍛煉、提高自己的教學研究和組織能力。應在教學活動中重點突出學生的主體地位，并將現代化的教學手段運用到課堂教學中，激發學生的學習積極性，在優化課堂教學的過程中，開展有效的教學互動，有效促進教學成效的提升。
　　一、開展立體教學，提高教學前瞻性
　　初中語文教師在開展課堂教學工作時，應注重創新教學理念，構建立體的教學模式，讓課前預習與課堂教學有效地結合在一起，通過優勢互補，發揮積極的促進作用。初中語文課堂教學時間僅有45分鐘，要想在課堂上完成全部的教學活動，教師的教學活動就會顯得緊促，無法很好地達成教學目標任務。對此，教師應培養學生課前預習的好習慣，逐步提高預習能力，發揮其對課堂教學的補充作用，使課前預習活動向課堂教學有效延伸。通過預習活動，學生能掌握基礎性知識。教師可以在課堂教學活動中重點引導、點撥學生解決疑難點，從而不斷提高學生的學習能力。首先，教師應讓學生了解開展預習活動的重要性，并要求學生制定好預習目標，以此作為學習的第一環節。其次，教師應指導學生掌握科學的預習方法。在日常教學工作中，教師可將科學高效的預習方法逐漸傳授給學生，日積月累，不斷提高預習的效率。最后，教師應檢查學生的預習成果。學生在教師的要求下，將在預習中遇到的疑點、難點摘錄下來，以便在課堂學習中有針對性地聽講，提高課堂學習成效。
　　二、開展自主教學，提高教學啟發性
　　在新課程改革推廣以來，學生的學習主體地位得到了重視，學習的過程已不再是傳統的“一言堂”模式，主要以培養學生的自主學習能力為主。教師在開展語文課堂教學活動時，可從兩方面入手，首先，改進傳統的教學方式，摒棄以教師講解為主的教學模式，代之以學生為主體，教師為主導的新型教學模式。教師可將學生分成若干學習小組，根據教學的內容和重點設計出探究思考題，供小組研究分析。如開展《濟南的冬天》一文的教學時，教師可根據教學目標，設計出一組探究思考題：（1）文中是如何展現濟南冬天的“溫情”的？（2）文中的“響晴”一詞表達了什么意思？（3）為什么說“濟南的冬天是沒有風聲的”？可不可以把“聲”字去掉？（4）對于雪后的山景，作者是如何表現的？（5）水為什么是“溫情”的？（6）文章結尾有何特點和作用？學生在這一組思考題的引導下會深入地開展小組探究學習活動，并在活動中提升學生的學習能力。其次，教師應積極地發揮自身啟發、點撥的作用，側重在重點和難點上對學生進行引導和啟發。如教學《濟南的冬天》一文時，教師應緊抓文章中的景物特點和作者的寫作手法等方面開展啟發和引導，促進學生積極地開展思維活動，輔助學生深入地理解文章的內容，這樣不但能提升教學成效，而且能強化學生思考問題的能力和學習的能力。
　　三、引用現代教學手段，提高教學生動性
　　初中語文教師在課堂教學中應緊跟現代化發展的步伐，充分掌握現代化的教學手段。為了提高教學生動性，教師應充分發揮多媒體教學手段的輔助和促進作用。例如，當開展建筑類課文教學時，由于時間和空間的因素，學生對于文章中所描述的內容缺乏直觀感知，教師可以運用多媒體手段向學生展示一些從網絡中搜集的與教學內容相關的影音資料，學生的學習興趣得到有效激發，教學活動的生動性也提高了。如在教學《蘇州園林》時，大多數學生因為沒有去過蘇州園林，所以也就沒有真實的直觀感知，如果教師只是進行單純的口頭講解，效果就會不盡如人意。如果教師在課堂教學中向學生播放一些介紹蘇州園林的視頻或是專題片，學生的直觀感知增強了，學習的積極性也就被調動起來了，能夠更深入地理解和感悟文章的內容，使課堂教學成效穩步提升。
　　四、開展專題活動，提高教學思想性
d0309fe1c1333ebe67479eb133280b76　　在初中語文課堂教學中開展教學專題活動，對于營造學習氛圍和滲透思想教育往往會起到意想不到的效果。如教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，我開展了“英勇的解放軍”主題活動，讓學生搜集一些解放軍橫渡長江和敵人展開英勇戰斗的事跡或是相關的人物，并安排學生在活動中進行交流和探討，學生了解到大量的與教學內容相關的信息，思想上深受震撼，為提升思想教育成效起到了積極的促進作用。
　　五、注重培優補差，提高教學互補性
　　初中語文課堂教學成效的提升，需要教師均衡地推進教學工作，一方面需要強化培養學習優秀生，設置難度較大的課堂提問，激發優秀生的學習興趣，促進優秀生勤于動腦、深入探究。另一方面，教師可以向學困生提出一些有關基礎性內容的問題，增強他們的學習自信心，讓他們有學習的成功感，從而提高課堂教學活動的參與度。教師應結合學生的實際情況和學習能力，將學生分成不同層次，針對各層面的學生提出相應的要求，制定不同的學習標準，盡可能地兼顧各個層面的學生，讓他們各有所得，促進初中語文教學成效的整體提升。
　　綜上所述，教師深刻地理解新課程改革的要求，創新教學理念，整改教學手段，優化教學模式，以培養學生的綜合能力為主，才能促進初中語文教學成效的整體提升。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］王生俠.遵循五大環節創新教學方式——如何提升初中語文課堂教學成效.［J］.讀寫算（教育教學研究），2011，52.