對高職數學教學的一點認識

　　
　　一
　　近幾年來，隨著職業高中新生人數逐年遞增，很多未參加中考的學生也進入高職學習，學生的素質和基礎不好給學校的教育教學帶來了很大的困難。尤其是數學課的教學難度相對較大。多年高職的數學教學工作經驗，使我對此類學生的特點有了較深的了解。主要有以下幾點。
　　1.信心不足、自卑心理導致畏難、厭學情緒、消極情緒嚴重。
　　高職的學生自卑心理較強，總覺得自己學習不如別人，老師同學看不起自己，又對前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過且過，對學習有抗拒感。這種消極心理勢必給他們接受教育造成障礙，使他們對學習尤其數學課產生厭惡、畏難情緒嚴重。上課注意力不集中，視而不見，充耳不聞，課后作業不交或遲交，造成實際教學部分知識的遺漏，使知識銜接發生困難，久而久之，就被動地應付學習和考試，甚至完全放棄學習。
　　2.學習目的不明確，學習主動性差，依賴性強。
　　此類學生從小嬌生慣養，事事由家長包辦，不僅滋長了他們的惰性，而且抑制了他們的自主性。因此學習無計劃，無恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。
　　3.基礎知識和基本技能較薄弱，理解接受能力存在一定的差距。
　　由于種種原因，學生未能很好地接受老師所傳授的知識。前面學不好，后面的數學知識就更難掌握，習慣性地只能死記硬背公式定理，生搬硬套題型解法，數學學習停留在記憶模仿的認識水平上，缺乏主動深究、探索精神。
　　4.不善于總結反饋，導致知識記而不牢，用而不活。
　　一般來說，高職班級的大部分學生在智力方面與普高學生不會存在太大的區別，只是在實際知識中存在著缺陷，這些缺陷使他們今后學習發生困難。如果教會他們查缺補漏，認真總結，學習就會有事半功倍的效果。
　　二
　　從以上對高職學生的學習特點的分析來看，做好數學課“差生”的轉化工作是長期、艱難、細致的任務，需要數學老師付出更多的心思和汗水，積極從多方面探索有效途徑和對策。
　　首先，教師本人要端正教學態度，實施情感教育教學，充分調動學生的非智力因素，培養學生的自信心。
　　高職數學老師首先要調整好自己的心理，要對每一個學生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影響學生，言傳身教，這一點非常關鍵。如果做老師的都不能好好地正視這些學生，關心這些學生，那么他們就更看不起自己，更容易自拋自棄。因此先要尊重學生，要“持之以誠”，“動之以情”，千萬不要輕易地放棄任何一名學生。只有把滿腔熱忱傾注到學生的心坎上，使其感到教師的真誠與善意，才會引起師生雙方內心的“共鳴”。我對高職班的學生實施情感教學主要體現在兩點：第一，讓班級的每一堂課都在對學生的不惜贊美之辭中尋求質量。課堂說話常用“哄”、“誘”、“鼓勵”等手法使他們對學數學燃起熱情。我在教學中重視學生的思維過程，堅持讓學生自己思考，這樣就能開發他們的智力。所以我抓住每一個機會讓他們自主學習，讓他們表現，并對每一個細節每一個進步都給予肯定。第二，充分利用自習課、晚自習進行數學課后的答疑進行情感教育。一個上完課就走而不重視課后的教育教學反饋的老師很難說是個好老師。特別是從事職業教育的數學老師，更要注重課后與學生的溝通。其中課后答疑就是提高學生學習數學興趣的一個很好的途徑。數學課后的答疑，能使學生體會到老師的滿腔熱情，感受到老師真心實意的關心，因而能激發他們學習數學的熱情，培養起他們學習數學的興趣，而老師又能更好地和學生溝通，更有針對性地解決學生存在的問題，也有助于教師發現并糾正在施教中存在的錯誤和不足，更好地體現了因材施教的原則，使學生得到相應的關懷和發展，形成良性循環。
　　其次，要教好高職班級學生的數學，還要在教學中運用行之有效的適合學生的好方法。
　　（1）實施“嘗試成功教學法”，增強學生信心。
　　高職班級的數學老師對學生的期望不能過高過急，“一口吃成一個胖子是不可能的”。先要了解學生的數學底子，了解他們的學習習慣，注意到學生的實際，采用符合他們實際情況的教學方法，因材施教。在教學中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給甜頭，讓他們嘗試成功，使他們及時看到自己的進步，不斷實現近期目標，增強自信。例如有時上課我會特意讓成績比較差的學生回答那些淺顯的、簡單的題目，并不失時機地表揚他們，肯定他們。學生感受到成功的喜悅，就會大大增強學習數學的興趣。很多學生從一開始的一竅不通到慢慢地會做一些簡單的題目，無不體現他們對數學學習產生了興趣。
　　（2）實施“閱讀教學法”，在閱讀中培養興趣、開發智力。
　　在教學中我指導學生閱讀一些有關的數學史話，數學趣味書籍，給他們講一些數學家的有趣的故事，使他們多點了解數學知識的來源，增長見識的同時激發興趣。還重視指導學生閱讀數學課本，閱讀概念，閱讀題目，像講故事一樣“說題”，審題。我發現，在潛移默化中，課堂紀律好了，聽講的學生越來越多了。考試成績也越來越好。
　　（3）實施多媒體教學。
　　在中學數學教學中，影響學生學習積極性的一個重要因素就是數學的高度抽象性，講起來似有非有、難以理解。現在有了“多媒體”這個教學的得力助手，難題便迎刃而解。例如，在學習三角函數圖像一節時，可以利用幾何畫板的真實性和動感性制作一個課件，演示正弦段函數動態變化，通過圖像可以真實展現三角函數的極值性、周期性，如果再通過拖動圖形及改變參數就可形象地展現三角函數的左右位移、周期及極值的豐富變化，使學生在觀察、探索、發現的過程中增加對三角函數圖形的感性認識，形成感知的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和記憶，切實激發學生的學習興趣。
　　（4）教給學生有效的學習方法，教會學生總結和反饋。
　　“授之以魚，不如授之以漁”。在教學中要善于教給學生好的學習方法。由于學生基礎差，理解能力存在一定的差距，因此我很注重基本概念的講授和基本公式的理解，教給他們基本可靠的解題方法，避免片面追求“靈活技巧”的解法而忽略了理解。我發現，不管是成績好學生還是成績差的學生，在數學中的錯誤很多時候是由于概念的不清而導致的錯誤。所以要教會他們如何在閱讀中、做題中理解概念、公式，如何總結做題的方法，從而抽象出一些類型題目的數學模型，得出規律，教會他們如何進行分階段總結，如何整理歸類學習資料做好筆記，如何進行知識的查漏補缺，如何用類比手段進行知識的反饋，將知識點的學習落到實處，等等。
　　總之，高職班級老師的工作量是很大的，但能令學生感受到老師的“用心良苦”，學生必定會化壓力為動力，用實際行動來報答老師的付出。在高職班中取得的教學效果無不滲透著老師對學生的尊重、理解和期待，也滲透著老師的辛勤勞動。相信通過努力，一定可以調動學生的非智力因素，在數學教學中取得更大的主動權，達到事半功倍的教育效果。