在體驗中展現自

　　摘 要： 本文從加強青年學生思想政治教育的重要性及學習興趣與課堂教學有效性的關系入手，探討新課改背景下思想政治課堂的有效對策。通過積極參與課堂體驗，激發學生學習熱情，創新教學內容，提高教師應有素養，提倡學習方式多元，體現自主學會學習等方面來激發學生學習思想政治的興趣，并論述了提高思想政治課課堂教學有效性的對策。
　　關鍵詞： 農村高中政治課 體驗 學習興趣 有效性 策略
　　
　　我從事農村中學思想政治課課堂教學工作已近三十多年，如何才能提高農村中學思想政治課堂教學效率呢？我認為采用適合學生學習的方法，并鼓勵學生積極參與體驗，培養學生學習思想政治課的興趣，是提高思想政治課的課堂教學效率的重要途徑之一。
　　一、加強青年學生對思想政治教育重要性的認識
　　隨著經濟社會的發展，生活水平的提高，學習條件有了很大的改善，尤其是信息技術的發展，為人類掌握更多的知識提供了更廣闊的空間。優秀人才不斷成長的同時，我們也看到，學習成績好的同學迫于升學壓力不得不發奮苦讀，但有許多同學只重課本知識的學習，而輕思想品德的提高，“讀書”“做人”分了家；學習成績差的，升重點無望，覺得“難見江東父老”，于是不思進取，成天混日子。網絡對這部分學生的誘惑更大，迷戀網游、上網聊天、養網絡寵物、手機短信等不可自拔。許多不該學的、不該迷戀的能“無師自通”，文化課落在一邊，尤其是思想政治課，大多數學生認為是空洞的，不愿認真聽講；道德缺失和知識畸形生長導致心理不健康，由此引發一系列校園問題，令任課教師、班主任和家長十分頭痛，可見，在配合心理治療過程中，加強青年學生思想政治教育，迫在眉睫。
　　二、學習興趣與課堂教學有效性的關系
　　所謂課堂教學的有效性，就是指課堂教學的效率，也就是在單位時間內讓學生掌握的知識或技能的量。提高政治課課堂教學的有效性就是要提高課堂效率，前提是學生想學、會學，積極參與體驗，最終學會，而興趣是最好的老師。
　　在我任教的農村學校“心理問題”學生特別多。究其原因，升學競爭他們是弱者，進不了重點來到農村學校。其根源在于對學習已無興趣，尤其是在思想政治學習、思想政治素養的提高上，并非是這部分學生智力有問題，而在于社會上的偏見和教育的不均衡導致教育的不公平，加上部分教師課堂教學缺乏創新性，激發不了學生的學習興趣，提高學習效率也就無從談起。
　　興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是提高學習效率的有效辦法。要想從整體上提高思想政治教育的實效性，就應幫助后進生配合心理療法，在教育教學體驗中樹立學習信心，養成良好的學習習慣。而最有效的方法就是研究學生，找準解決問題的對策，讓學生在體驗中培養學習思想政治的興趣。
　　三、激發學生學習興趣的策略
　　提高課堂教學有效性的出發點應建立在以學生為主體，積極參與心理體驗和配合心理治療，激發學生學習興趣和求知欲上。課堂上學生掌握知識、獲得技能是在教師指導下進行的復雜的認知活動，而以學生為主體，讓學生積極參與體驗，激發學習興趣，引起求知欲則是推動學生進行這一活動的主要動力，教師則是讓學生產生這種動力的原動力。
　　（一）積極參與課堂體驗，激發學生學習熱情。
　　體驗式學習，能激發學習興趣，但要有一定載體。故應優化物境、情境、心境，通過“三境”的構建，讓學生身處其中，激發學習興趣和激情。
　　創設物境就是優化思想政治課課堂教學物質資源，使思想政治課課堂教學物境有利于學生的思想品德的體驗，激發學生學習的愿望。我校地處農村，教學設備等硬件設施同城鎮相比要差，為了填補現代教學技術的空白，于2009年下半年在上級教育部門的幫助下，給每個教室增添了多媒體，優化教學硬件資源；與學生會、團委一起利用廣播、黑板報、閉路電視等手段積極進行時政宣傳，有利于學生理論聯系實際；開展形式多樣、內容豐富多彩的活動，如青年志愿者月、學雷鋒活動周、社會調查、政治小論文競賽、唱響紅歌、政治教研活動周等創設更加廣闊的學習環境，學生通過學校搭建的平臺，充分展示了自己的才華，學習激情高漲，在體驗中思想品德得到了升華。
　　創設情境就是根據教學內容的要求，創設有利于思想政治課堂教學展開的教學環境，有利于學生在體驗中進一步深刻理解教學主題內涵，拓展學生對思想政治課課堂教學主題情境的遐想和創造空間，幫助學生提高對思想政治課課堂教學主題的理解和遷移能力。我們利用現代教育技術的優勢，把平時積累的相片、圖文及資料經精心加工引入課堂，豐富了教學內容。
　　根據教學內容的要求，精心設計有利于教學主題展開的思想政治課課堂教學情境，有利于學生在直觀感受體驗中深刻理解思想政治課主題內涵，提高對思想政治課主題的理解和遷移能力，更有利于提高思想政治課堂教學效率。
　　創設心境就是追求師生在教學交往過程中所形成的一種良好學習狀態，創設平等、自由、民主的課堂氛圍。心與心的交流，更重在體驗。教育家羅杰斯說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的，凝固的，無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識才是活的，有用的知識。” ［１］因此，增強思想政治課課堂教學的有效性，必須把思想政治課堂還給學生，營造平等、自由、民主的課堂氛圍，讓學生在思想政治課堂上經與老師、同學的交流體驗分享思考、情感，達到智慧的撞擊、經驗的共享，從而提高政治課課堂教學實效。
　　（二）創新教學內容安排，提高教師應有素養。
　　教學藝術與教學模式和教學手段密不可分，與教師的學科素養、教學能力、口才表達和自身感染力關系密切。一名合格的教學者應是遵循學生已有能力和培養學生創新能力的基本規律，以教材為載體，將所學的知識、所需的能力融入到具體的、真實的學習及其生活過程中，由簡單到復雜，由單項到綜合進行教學內容序列化，在學習的每個環節中都合理設計學習任務，教、學、練結合，理論與實踐一體化，使得學生的知識體系和能力結構在體驗和學習中得到內化和提高。
　　學生的學習是一個過程，在這一過程中應有起伏，在坦途中行駛的駕駛員易瞌睡，學生的學習長期在既定的教材內容、教學模式、教學手段等方面也會進入“疲倦”，沒有心靈上的體驗，就會喪失學習興趣而達不到理想的教育教學效果。因此，教師還要創新教學內容安排，讓學生產生新鮮感，激發學習興趣，進而達到預期的教育教學目的，這就要求提高教師應有素養。
　　對思想政治教學內容安排要既源于教材，又不局限于教材，強化思想政治教學內容的可研究性，注重充實思想政治教學內容的信息量，加強思想政治教學內容與已有的生活經驗的聯系，豐富學生的直觀感受，這就是體驗。重視體驗的過程，把思想政治教學的重點放到啟發、引導學生尋找、發現、解決問題的思路、方法上來，變學生被動接受思想政治教材論斷性知識點的繼承性學習為學生主動探索發現規律的開拓性學習，激活學生積極參與思想政治學習的興趣，從而提高思想政治課堂教學效率，這就要求提高教師應有素養。
　　在學校教育工作中，政治課堂教學具有其他學科不可替代的作用，而現實中由于人們只注重經濟，忽略政治教育的意義及由此產生的偏見，對現代中學生學習思想政治理論的影響很大，在政治課堂教學中創造性地安排適當的思想政治教學內容，激發學生學習思想政治理論的求知欲望和興趣就顯得尤其重要。
　　對于當代中學生來講，學習政治理論的基本矛盾是社會政治生活的無限性與在校學習時間的有限性的矛盾。要使學生在有限的時間內掌握能夠激發創造才能的文化知識，學會能夠自主獲取新知識的方法，必須在教學內容安排和選擇上下工夫，如擺脫陳舊老套的教學順序，選擇關鍵的有代表性的教學內容，增加與本學科相關的經濟社會政治生活內容，等等，讓學生能在體驗中學習，這都是在思想政治課堂教學中政治教師所應把握的，與提高思想政治課堂教學效率相關的問題，也就要求提高教師應有素養。
　　
　　有效教學的邏輯必要條件有三個方面：一是引起學生學習的意向，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學什么、學到什么程度；三是采用易于學生理解的方式。［2］這更要求提高教師應有素養。
　　教學內容是課堂教學實現學科規定的教學目的和目標的主體內容。教學內容安排是否合理和科學直接影響著課堂教學效果的強弱和學生能力的提高與否。一堂課的內容怎樣才是適當的呢？有位教授說過：教師根據課程標準和具體教學主題要求，在準確了解學情的基礎上，找準教學內容的重難點，知識的生成點，培養的技能點，情趣的激發點，滲透的育人點，合作的討論點等，使得教學內容切合學生實際就是適度原則。按照以上要求創新教材內容安排，教師首先要有深厚的知識技能素養，我認為這是增強課堂教學有效性的最高境界。
　　（三）提倡學習方式多元，體現自主學會學習。
　　課堂是政治教學的主要場所，教師講授是政治教學的主要方式，這是毋庸置疑的。但是，傳統的教學方法，很難適應時代發展、社會需求和學生期盼。面對經濟蓬勃發展的時代、日新月異的社會和渴求新知識新思維的學生，教師要善于創造寬松舒適愉快的教學氛圍，使學生在放松思想、展開思維、自由聯想、盡興發揮的體驗過程中學到知識、掌握技能、提高能力。提倡有激情、有微笑的政治教學，實現學習方式多元化。這樣營造的政治教學氛圍，有利于多層次學生參與體驗，同時也會激發不同學生的學習興趣，才能提高政治教學實效。
　　有效教學要求重視教學策略的優選、學習方式的變革，積極倡導體現自主、合作、探究精神與有意義接受相結合的多元學習方式。尊重學生個體差異，滿足學生對新知識新思維的渴求，強化學生自我更新、自我指導、自我控制的意識，使學生在掌握知識與技能的同時，掌握學習策略，逐漸形成學習能力，學會學習，重視學習體驗的過程。
　　社會生活是進行思想政治教育的大課堂，在教學過程中，師生一起收集和加工社會信息，把社會生活中的時政熱點、百姓關注的生活重點、關系民生的新聞點及時納入課堂教學范疇，重視學生已有的生活經驗或體驗，激起學生學習政治理論的興趣，給學生身處社會生活之中的直觀感受和體驗。及時表揚和鼓勵有創新思維的學生，想方設法調動學生自身的學習內驅力，激發學生的學習興趣與熱情。充分挖掘現代中學生的學習政治理論的潛能，突出學生學習政治理論的主體地位，讓學生自主學習政治知識，在參與社會生活和學習過程中實現自我引導，體現自己的成就感，才能更好地掌握各種學習方法。
　　根據思想政治教學內容和現代中學生思想政治教育的任務，在課堂教學中有效設計學生與學生之間面對面的互動，精心組織課堂中同學與同學的合作探究學習，激發學生為實現學習目標而相互幫助。教師要引導全體學生負責地承擔共同的學習探究任務中個人部分的責任，各小組成員要相互尊重與信任，順利地完成合作任務，從而分享互動成果，實現知識與能力的共同發展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］章敏.“文化塑造人生”的備課體驗.中學政治教學參考，2009，4.
　　［2］鐘啟泉，崔允綁.新課程的理念與創新.北京：高等教育出版社，2003，1.