讓地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活

　　摘 要： 以生活為中心，通過生活實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)校教育與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。利用生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮地理知識的作用。
　　關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果
　　
　　我國著名教育學(xué)家陶行知的教育觀念是：生活即教育。我們在地理教學(xué)中可以從地理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)去尋找突破點(diǎn)，以生活為中心，通過生活實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)校教育與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。利用生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，從生活中挖掘素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際。用事實(shí)“說話”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生利用地理知識指導(dǎo)自己的生活和行為，利己利人利社會(huì)，切實(shí)發(fā)揮地理知識的作用。
　　七年級教材《人類活動(dòng)與氣候》一課，主要內(nèi)容包括：氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響和人類活動(dòng)對氣候的影響。這些知識不難，學(xué)生比較容易掌握，特別是教材上的插圖、閱讀材料等內(nèi)容都是很貼近生活的實(shí)例，這有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握。通過教學(xué)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)體會(huì)。
　　1.要讓學(xué)生從平時(shí)生活實(shí)踐的信息資料分析中獲得知識，提高德育實(shí)效性，使學(xué)生通過這種貼近生活的教育，對所學(xué)知識有更深的了解，提高學(xué)習(xí)地理知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　在講授八年級《氣候的基本特征》一課時(shí)，除講授課本基本內(nèi)容外，我還結(jié)合2008年1月份我國發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害，告訴學(xué)生氣候反常造成的嚴(yán)重影響，提出下列問題讓學(xué)生思考：（1）在我國南方發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害的原因是什么？（2）在我國南方發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害對南方甚至全國造成哪些影響？（3）這次災(zāi)害給我們有什么啟示？可以讓學(xué)生翻閱資料，相互討論。再結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蚍闯＝o我們造成的影響的實(shí)例，深刻領(lǐng)會(huì)氣候?qū)θ藗兊挠绊憽＿@些都是發(fā)生在我們身邊的事，他們會(huì)覺得地理知識貼近生活，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。
　　再比如在講授八年級地理《自然資源》這一課時(shí)，結(jié)合當(dāng)前過高的油價(jià)、物價(jià)，提出下列問題：（1）我國自然資源現(xiàn)狀是怎樣的？（2）我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)與利用這些資源呢？通過當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)，知道地理知識就在我們身邊。緊貼時(shí)代脈搏，激發(fā)學(xué)生對社會(huì)事件的思考，全面觀察問題、思考問題。
　　2.要讓學(xué)生從親身實(shí)踐、體驗(yàn)中獲得知識。在傳統(tǒng)觀念的影響下，不少學(xué)生片面地認(rèn)為地理知識記一記、背一背就可以了。可是，涉及一些地圖知識和與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系的內(nèi)容時(shí)就達(dá)不到很好的效果。所以，在地理教學(xué)中應(yīng)注重生活實(shí)例的引入，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索探究。
　　在講授八年級下冊內(nèi)容《北方地區(qū)、南方地區(qū)》時(shí)，我提前給學(xué)生布置任務(wù)：親自了解當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂颉⑥r(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可以查資料，也可以向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、工人請教，得出結(jié)論，也可以通過各種多媒體資料了解南方地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，最后結(jié)合所學(xué)知識，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)各有什么有利條件與不利條件，應(yīng)如何發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)？這種教學(xué)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，樹立了責(zé)任意識，在實(shí)踐中求知長智，同時(shí)也加強(qiáng)了知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)以致用，更會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對于引導(dǎo)學(xué)生由原來的接受性學(xué)習(xí)逐步向研究性學(xué)習(xí)發(fā)展是一次良好的嘗試。
　　在講授七年級地理《人類活動(dòng)與氣候》這一課時(shí)，通過對近幾年來我國北方地區(qū)風(fēng)沙天氣比前幾年多是由于植被破壞嚴(yán)重造成的這一現(xiàn)象，提出依據(jù)我國北方地區(qū)農(nóng)民在冬季建的蔬菜大棚，通過人為因素改變局部地區(qū)的小氣候等。通過舉學(xué)生身邊的生活實(shí)例，使學(xué)生感到很親切，提高學(xué)習(xí)興趣。生活處處皆學(xué)問。利用生活實(shí)例，既能架起地理知識與生活實(shí)踐的橋梁，又能引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、思考生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　3.要讓學(xué)生從教師的教學(xué)活動(dòng)中多多受益，教師不能死死地抓住教科書不放，尤其是當(dāng)今科技突飛猛進(jìn)，教材就顯得落后了，因此教學(xué)時(shí)可將貼近時(shí)代、貼近生活的教學(xué)素材進(jìn)行重組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)八年級上冊內(nèi)容《水資源》時(shí)，可布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)，向當(dāng)?shù)乩限r(nóng)民了解：（1）現(xiàn)在的水資源和原來相比有什么不同？（2）水質(zhì)有什么區(qū)別？（3）在水資源利用中出現(xiàn)了哪些問題？學(xué)生通過走訪、實(shí)地考察了解，再利用課本上知識解決所遇到的問題，樹立了節(jié)約用水、防治水污染等環(huán)保意識。從學(xué)生實(shí)際生活中出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，使教學(xué)內(nèi)容更富有實(shí)效性。
　　在講授八年級地理《水資源》時(shí)，可先讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源分布狀況，生活用水、農(nóng)業(yè)用水是否合理？存在著哪些問題？帶著問題調(diào)查，帶著生活中的結(jié)論學(xué)習(xí)地理知識，相互印證。通過問題的逐步解決，學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且增強(qiáng)了節(jié)約用水、防止水污染等環(huán)保意識，從而進(jìn)行了一次深刻的思想教育。
　　人類運(yùn)用智慧，通過勞動(dòng)創(chuàng)造了巨大財(cái)富，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，但是人類活動(dòng)也在破壞環(huán)境。在地理課堂教學(xué)中，要從學(xué)生身邊實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行探究，增進(jìn)情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識，樹立終身學(xué)習(xí)態(tài)度。