重視習(xí)題訓(xùn)

　　摘 要： 化學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練是初中學(xué)生必經(jīng)之路，在解題過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)從深入了解學(xué)生做題思路出發(fā)，以常見題錯法分析，提高學(xué)生解題的正解率為研究方法，運(yùn)用一題多問，合理解題步驟，完善的評價來樹立學(xué)生信心。本文分析了習(xí)題訓(xùn)練中學(xué)生容易出錯的情形，提出了學(xué)生習(xí)題的設(shè)置要求。
　　關(guān)鍵詞： 習(xí)題訓(xùn)練 審題 情境
　　
　　一、問題的提出
　　化學(xué)習(xí)題是教師了解和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的一個信息反饋。按現(xiàn)時的教學(xué)要求，在備課組的統(tǒng)一要求下，教案、練習(xí)、作業(yè)的設(shè)置都處于同一水平，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋來看卻存在差異，根據(jù)學(xué)生答題反映的問題，我認(rèn)為關(guān)鍵的是學(xué)生對習(xí)題理解是有差異的，分析差異，作出策略性變化，有助于提升學(xué)生解題能力。
　　二、學(xué)生容易出錯的情形
　　1.審題不清，張冠李戴。
　　在平時教學(xué)中，無論是一些小測、練習(xí)都會遇到這樣的情況，把成績發(fā)下去后，學(xué)生會問我：“這道題錯在什么地方，我沒有做錯這題啊！我當(dāng)時是這樣想和做的……”他把過程講給我聽后，我告訴他你是對的，但要回答的問題不是你想和做的，你再看清楚題目。學(xué)生才猛然想起，由于習(xí)慣思維引起對題目的判斷而作出直觀的答案。例如，下列物質(zhì)含氧分子的是什么？（1）水（2）過氧化氫（3）液態(tài)空氣（4）氯酸鉀。很多學(xué)生根本不會考慮選（3）這個正確答案。因?yàn)樵谇懊嫠鶎W(xué)的內(nèi)容中，空氣是混合物沒有固定組成，一般我們都不研究，而水（H2O）通電以后會產(chǎn)生氧氣，所以在水中就有氧分子，過氧化氫（H2O2）和氯酸鉀（KClO3）都是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品，應(yīng)該都含有氧分子，但選哪個呢？最后只有把它們擺在一起比較一下，H2O有一個氧，H2O2有兩個氧，KClO3有三個氧，要選氧分子（O2）有兩個氧原子的，答案就是（2）了。從學(xué)生的回答我知道，他們的分析是想象的結(jié)果，似乎合情合理。正確的分析是從純凈物和混合物的判斷為關(guān)鍵，水、過氧化氫、氯酸鉀都是純凈物，只有同種分子，而液態(tài)空氣中有氧氣、氮?dú)狻⒍趸嫉葰怏w，屬于混合物，所以存在氧氣分子。
　　2.情境在課本知識外，問題在考綱考點(diǎn)內(nèi)。
　　在試題訓(xùn)練中，我們經(jīng)常接觸一些化學(xué)信息給予題，這類題目的設(shè)置情境在課本知識之外，而問題的解釋卻在考綱之內(nèi)，沒有學(xué)過的知識有提供詳細(xì)的資料，主要是用結(jié)合學(xué)過的知識和提供的信息來解答問題，實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生運(yùn)用信息解決問題。學(xué)生對這類題目會在心理上比較抗拒，這類題目老師沒有講過，而且在課本內(nèi)是找不出類似的解決方法的，容易造成解題的誤區(qū)。針對這種現(xiàn)象，只要把題目展示給學(xué)生，讓他們讀明白題目的前提下，把題目中的已知條件和提供資料分析清楚，積極聯(lián)系舊知識與資料的關(guān)聯(lián)作用就能寫出正確答案。例如：氯氣（Cl2）是黃綠色氣體，水溶液叫氯水。把品紅試紙（染有品紅的紙）分別伸入氯氣、水中和氯水中，使品紅變色的是什么？這道題在九年級化學(xué)中是沒有學(xué)到的，但出題者卻巧妙把氯氣知識轉(zhuǎn)化為二氧化碳問題，并提供信息資料說明沒有學(xué)過物質(zhì)的性質(zhì)。這種有陌生度的題目很多學(xué)生都很難解決，所以在平時的訓(xùn)練中要設(shè)置類似的題目，將知識遷移到類似題型上，讓學(xué)生大膽嘗試分析，掌握解法與做法，歸納出普遍的解題順序，從而作出正確解答。
　　3.讀題相似，答題相反。
　　在平時的復(fù)習(xí)練習(xí)中，我們會精選近年中考真題給學(xué)生訓(xùn)練，并且詳細(xì)分析存在問題，他們的反應(yīng)非常積極，留下了深刻記憶。當(dāng)同一題目作一些變動再作測試時，學(xué)生們會把以前曾經(jīng)練習(xí)講過的選擇結(jié)果直接填上去，根本就沒有考慮測試的題目要求是什么，這種對題目審查不清，學(xué)生不會深入研究，造成憑感覺作出選擇，往往會選擇錯誤判斷。教師針對這種情況，要加強(qiáng)試題對比，創(chuàng)設(shè)一題多變的講題思維，讓學(xué)生能進(jìn)入變化的情境，能區(qū)別出試題的不同，作出正確的選擇。近幾年來佛山中考試題里，檢查裝置氣密性連續(xù)考了三年，但每年考題的情境不同，而都用同一個知識點(diǎn)是氣體壓強(qiáng)問題。
　　三、學(xué)生習(xí)題的設(shè)置要求
　　1.習(xí)題設(shè)置要有多樣性和靈活性。
　　在設(shè)計試題練習(xí)時，要注意題型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的多樣性和靈活性，重視將學(xué)生學(xué)過的新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”活動。為了將零散的知識點(diǎn)構(gòu)成知識鏈，形成網(wǎng)絡(luò)面，我們需要對一個問題，從不同的側(cè)面進(jìn)行命題，設(shè)計成一題多解，利用知識點(diǎn)不變，試題不同來考查學(xué)生。例如，在常溫下，將一支充滿5ml二氧化碳和5ml氮?dú)獾脑嚬艿怪迷谑⒂凶懔啃轮瞥吻迨宜臒铮嚮卮穑海?）單選題，試管內(nèi)含有的物質(zhì)（除水外）是（ ?搖 ?搖）A.氮?dú)夂投趸糂.氮?dú)夂褪宜瓹.石灰水和碳酸鈣D.碳酸鈣和氮?dú)狻＃?）不定項(xiàng)選擇題，下面的描述正確的是（?搖 ?搖）A.試管內(nèi)氣體只有氮?dú)釨.試管內(nèi)氣體有氮?dú)夂投趸糃.試管內(nèi)液面上升約一半D.試管內(nèi)液面上升約三分之一。（3）填空題，開始后，試管內(nèi)的液面不斷?搖?搖?搖 ?搖，液體顏色是?搖?搖 ?搖?搖，說明試管內(nèi)的氣體與石灰水有反應(yīng)，寫出反應(yīng)的方程式?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。（4）簡答題，試管里的氣體與石灰水反應(yīng)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？寫出反應(yīng)方程式？如果試管內(nèi)的液面會上升，則大約上升多少？這種把同一知識分別設(shè)置不同的題型進(jìn)行練習(xí)，可以使學(xué)生更容易掌握。
　　2.習(xí)題訓(xùn)練要有代表性、示范性。
　　在教學(xué)中，要精選有代表性的例題，怎樣向?qū)W生展示解題過程，特別是關(guān)鍵點(diǎn)的想法與做法，并在后續(xù)的練習(xí)中得到強(qiáng)化，可以先讓優(yōu)秀學(xué)生到講臺講解解題思路，師生共同分析、討論，并鼓勵學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，樹立正確解題觀。解題是講思路、方法和格式的，如何啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)解題順序，全面領(lǐng)會解題程序和方法是課前教師必須與例題講解緊緊結(jié)合的。配以與之相對應(yīng)的練習(xí)或小測，鞏固對題意的理解、分析和解答，使學(xué)生逐步熟悉題型結(jié)構(gòu)，真正掌握解題要領(lǐng)。
　　3.習(xí)題訓(xùn)練評價要有針對性和補(bǔ)充性。
　　對于練習(xí)題和測試題，學(xué)生完成后，教師不但要采取必要手段檢查掌握情況，還要針對學(xué)生中存在的困難進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，站在學(xué)生角度分析存在的問題，是否有解題思路不通、方法不可行，還是解題存在漏洞，缺乏考慮周全等。通過改正思路和方法，補(bǔ)足完善答題，真正達(dá)到理解和掌握的要求。
　　化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)是不可缺少的一部分，科學(xué)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的錯誤并加以改正，用完善的解題思路、思維習(xí)慣幫助學(xué)生理解題型結(jié)構(gòu)，對于提升學(xué)生解題能力具有重要作用。