電子工藝課程教材與教法初探

　　 摘要：電子工藝課程是近年來高職高專電類各專業開設的一門專業課程。它是高職課程向實用性轉變的成果。本人通過多年的一線教學，依據我校高職高專學生特點和教學大綱要求，在課程教材的選擇和教學方法上做了一些探索和嘗試，獲得了較好的教學效果，得到了企業的認可。
　　關鍵詞：教材分成次教學分層次評價
　　中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2011)06(b)-0000-00
　　
　　1 電子工藝課程介紹
　　電子工藝課程是我校電子類專業的一門專業必修課。該課程具有綜合性強、 實用性強和工程性強等幾大特點。
　　教育目標是：通過理論教學和實訓，培養出在具體生產工作崗位上能夠指導電子產品現場生產、解決實際技術問題的專業技術骨干。
　　
　　2 依據崗位職能和生產流程選定教材內容
　　職業教育的目的是培養勞動者。結合電子產品的制造過程選取教材的內容。在教學中首先讓學生了解電子產品的生產過程和崗位情況， 使學生清楚所學知識在今后工作的作用，消除課程陌生感。
　　電子產品整機制造過程涉及到兩個方面:一是產品從設計開始，試驗、焊接、裝配、調整、檢驗、維修、等方面的工藝過程，二是各種電子材料及電子元器件，從使用的角度討論它們的外部特性及其選擇和檢驗。
　　電子產品工藝生產和管理崗位的要求：在開發階段：根據產品設計文件要求，編制生產工藝流程、工時定額和工位作業指導書；指導現場生產人員完成工藝操作和產品質量控制。會對產品元器件篩選、有原理圖能進行PCB 電路板設計
　　在生產階段：要求對新產品的試制、試生產，負責技術上的準備和協調，現場組織解決有關技術和工藝問題，提出改進意見。 實施生產現場工藝規范和工藝紀律管理，培訓和指導工人的生產操作，解決生產現場出現的技術問題。 控制和改進生產過程的工作質量，協同研發、檢驗、采購等相關部門進行生產過程質量分析，改進并提高產品質量。
　　在產品的發展階段：研討、分析和引進新工藝、新設備，參與重大工藝問題和質量問題的處理提高企業的工藝技術水平、產效率和產品質量。
　　據此選定教材內容：從工藝的角度認識器件和材料；整機裝配、焊接工藝；電子產品的檢測及工藝；電子產品的技術文件；protel99se的應用等幾部分。每部分內容貼近生產、貼近實用。比如從工藝的角度認識器件和材料這一章，以使用為目的介紹各類電子元器件的電氣性能參數、使用環境、機械結構參數、焊接性能、壽命。這些參數反應一個元器件的特征，通過這一章節的學習拉近抽象的理論符號與真實元器件、材料和產品之間的距離。達到學會使用的目的。
　　
　　3 采用分層次教學和考核
　　課程內容確定以后，重要的是讓學生掌握。由于生源的限制我校目前電類各專業的學生理論基礎參差不齊 ，特別是對于電子元器件的基礎知識和基本常識， 學生的掌握程度深淺不一， 這使得課堂教學對不同程度的學生而言覺得價值不同。 部分學生對實習動手的興趣不高， 部分學生錯誤地認為電子工藝實習僅僅是簡單的勞動。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說道：“沒有也不可能有抽象的學生”。 為提高學生學習興趣，在教學中采用分層教學，分層對待，讓不同層次的學生都有學習成就感。結合學生實際知識水平依具教學目標，分層次提出相應的教學要求，設計不同的教學內容。
　　第一層是專業基礎及動手能力強的學生；第二層是中等水平的學生，第三層是基礎及動手能力較困難的學生。對第三層次的學生采用降低要求，單項訓練，培養對電子知識興趣。第二層次采用多練習、抓反饋提高專業知識學習能力，掌握工藝和操作方法的應用，培養獨立學習的能力。第一層次在理解、掌握教學大綱要求基礎上，注重專業知識與技能操作方法靈活運用，以及實做能力的訓練。培養學生獨立學習能力和創新能力。
　　比如工藝課實訓教學，要求在一周內做一部電話機。具體步驟集體講授、演示，分層講授，分層練習，輔導，集體總結。
　　內容分為原理講解；識別、檢測元器件；焊接；整機檢測；作圖；寫實驗報告；總結幾部分內容。
　　第一層次學生一般一天半左右完成品焊接。要求讀懂原理圖，要求了解重要元件內部結構；能夠獨立識別檢測元件、焊接美觀無虛焊漏焊點、利用測試點檢測整機，解決簡單故障、繪制原理圖、pcb圖，寫實驗報告，鼓勵橫向拓寬和創新。
　　第二學生層次一般在兩天完成產品焊接。要求要求讀懂原理圖，重要元件要求了解管腳作用；能夠獨立識別檢測元件，焊接無虛焊漏焊點，利用測試點檢測整機。繪制原理圖，分組做pcb圖，寫實驗報告。提高學習能力。
　　第三層次學生在兩天辦到三天完成成品焊接。在老師和第一二層同學幫助下求讀懂原理圖框圖，重要元件要求了解作用；能夠識別元件，焊接無虛焊漏焊點，檢測整機。繪制原理圖，寫實驗報告。培養學習積極性。
　　分層教學能否保護和培養每一個學生的學習自尊感，成績評定非常重要。否則分層教學就會流于形式。針對本課程以實踐和應用為主的特點， 在課程的考核中采用分層考核和項目成果檢驗+過程檢驗的相結合方法進行終結考核，學習上的成就本身就是一個相對的東西，因為對一個學生來說5分是成功的標志，而對另一個學生3分就是很大進步。把學生實訓過程，動手能力的高低作為評定的一部分，是因為有時學生獨立分析遇到的故障，需反復拆裝試驗，排除了故障，但線踐板的美觀降低了，影響了成績，通過分層和過程考核就可以避免這些情況。
　　
　　4 結語
　　電子產品工藝課程通過依據崗位職能、生產流程選定教材內容，使學生在學習中緊密結合企業生產， 增加一線體驗，增加學生的創新意識。通過采用分層次教學和考核，促使學生積極地、主動地、有目的地去學習，達到了人才培養目標。
　　
　　參考文獻
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　　[2] 杜殿坤編譯.給教師的建議B.A蘇霍姆林斯基著[M].教育科學出版社.
　　[3] 李文方，李偉.應用型高校電子工藝課程改