積累理論和事實論據

如何積累議論文理論和事實論據，我們可以采用以下方法。

網絡搜理法

所謂搜理，可以分為兩個階段。第一階段是搜，搜集的意思。我們平時在瀏覽網絡熱點新聞或信息的時候，就應該留心，對那些大家關心的、影響比較大的信息以及網友的觀點等都要留意，這樣有助于思考辨析。第二階段是理，就是在搜集的基礎上整理不同事件背后隱藏的共同的東西，進行深層次的思考，挖掘這些素材隱含的社會背景。例如：網絡紅人目前是比較熱的。對于“芙蓉姐姐”“國學辣妹”“大勺哥”“西單女孩”“洗碗哥”“糖葫蘆西施”“旭日陽剛”等等，我們就應該把他們放在一起比較，這些網絡紅人走紅網絡的原因是一樣的嗎？他們走紅后對社會公眾的心態的影響怎樣？他們有沒有深層次的共同點？從他們身上我們能學些什么？什么樣的社會背景和公眾心態造就了網絡紅人？

再比如關于藥家鑫的網上議論和相關新聞，不同的社會角色發出不同的聲音，孰是孰非，很難一句話說清。那么，我們在寫作議論文引用這個論據的時候，以什么樣的立場說明什么問題，就需要我們從話題中心出發去選擇所需角度。可見，這些信息是復雜議論文中很有力的論據素材。

只要平時多做這樣的練習，在面對復雜的議論文時，我們需要的理論和事實論據就會信手拈來。

閱讀借鑒法

在平時的閱讀中，我們可以細心地分析文章中的論據，掌握這些論據應用的技巧，并多角度思考這些論據還能支持什么樣的論點。不妨自己寫一寫同論據而論點不同的議論文。這樣既練習了論據應用技巧，又對這些論據作了進一步思考，從而把別人的東西真正變成自己的東西，而不是照貓畫虎。

比如魯迅的很多駁論文，往往就是借對方的論據來證明自己的論點的，如《“友邦驚詫”論》《拿來主義》等。

還有這么一個故事：1960年9月周總理接見英國記者，當記者提到“一個國家向外擴張，是由于人口過多”時，周總理指出：“我們不同意這種看法。英國人口在第一次大戰前是4500萬，不算太多，但英國在一個很長的時期內曾是‘日不落’的殖民帝國。美國面積略小于中國，而美國人口只有中國的1/3，但美國的軍事基地遍于全球，美國駐外軍人達150萬。中國人口雖多，卻沒有一兵一卒駐在外國領土上，更沒在外國建立軍事基地。可見一個國家是否向外擴張，并不取決于它的人口多少，而取決于它的社會制度。”周總理用的就是反證駁斥法。

這樣做有助于學生們在寫作中快速構思和組織有力的論據，讓自己的行文充滿趣味和戰斗力。

課堂積累法

語文課堂是語文學習的主陣地，積累議論文論據當然不能離開課堂。但是要掌握思考辨析的積累方法，只有深入挖掘課堂素材，才能收到積累的效果。比如《鄒忌諷齊王納諫》可以證明說話要講方式，即“諷”，委婉地勸諫，這樣效果才可能好，可以反證死諫的不可取。可以證明孫子的“將聽吾計，用之必勝，留之”。可以證明善于納諫就可以取得好的效果：“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。”可以證明親疏遠近不同，觀點也不一樣：“君美甚，徐公何能及君也。”“徐公何能及君也！”“徐公不若君之美也！”可以證明人受的蒙蔽是很多的。“由此觀之，王之蔽甚矣！”可以證明一個人應該善于反省。“暮寢而思之。”可以證明人由于某種原因有時是不會說實話的。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”可以證明以己推人。“令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。”可以證明機不可失，時不再來。然后，圍繞每一個論點，寫一段文字，力求言簡意賅，敘事準確而完整，從而提升寫作水平。

同時，還可以進行橫向的和縱向的比較。比如，可以跟唐代的李世民和魏徵比較，也可以跟商紂王和比干比較。這樣既記住了事例，又激發了寫作興趣。