對高校計算機基礎課教學改革的幾點建議

摘要：高校計算機基礎課教學推動了計算機知識的普及，促進了計算機技術的推廣應用。計算機基礎課是面向全校的基礎課，隨著各大院校招生規模的不斷擴大，高校要按照“面向社會、針對崗位、強化能力、促進發展”的指導思想，針對計算機文化基礎課的特點，對該門課程的教學模式和數學方法進行進一步的改革。

關鍵詞：計算機基礎；教學改革；教學方法

隨著信息技術的高速發展，用人單位對職工的計算機基礎操作能力提出了更高的要求。高校計算機基礎課教學也基本完成了從傳統教學模式到基于現代化信息技術的新型教學模式的不斷改革創新的過程，教學理念、課程結構、教材內容、教學和考核方式等方面都日趨完善。

一、高校計算機基礎課教學的目標

目前，各大院校都高度重視計算機基礎教育，并結合各專業課程的需求及人才培養的目標，不斷完善計算機基礎教學。高校應屆畢業生在對計算機的認識和應用方面應具備以下幾種能力：掌握計算機軟硬件基礎知識，使用計算機實用工具處理日常事務的能力，通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的能力，了解并能自覺遵守信息化社會中的相關法律與道德規范，使用典型的專業軟件和工具來解決本專業領域中問題的能力，利用數據庫技術對信息進行管理、加工、利用的意識與能力。

專業的要求、個人的興趣、就業的導向等多種因素致使學生學習計算機的熱情不減，學生尤其希望學校能開設不同層次、不同類型的計算機課程，以滿足各自不同的需求。因此，學校在統籌規劃計算機基礎課教學的前提下，應該考慮為學生選修計算機課程提供更大的選擇空間。以國內某大學為例，學校為所有新生制定了一個如何學習計算機的指導性文件，并提供了幾種選擇。除進入計算機系外，學生修讀計算機課程還有其他途徑，其中包括以計算機課程為基礎的四個跨學科方向。為學生提供不同層次、不同類型的計算機課程，有利于多模式、復合型人才的培養，有利于學生的個性發展。為了實現這一目標，學校需要進一步整合計算機教學資源，發揮各方面的積極性。

二、高校計算機基礎課教學中存在的問題

高校計算機基礎課是培養應屆畢業生計算機實踐能力的重要環節，但目前我們的教學理念和教學模式仍存在著不合理性。

第一，開設的課程較為單一，課程學習時間較短，課程學習較孤立，與其他課程特別是專業課學習聯系較少。這種計算機課程的設置導致學生不能系統地學習計算機知識，不能及時地掌握計算機新知識、新技術，缺乏計算機能力培養的連續性，不利于提高學生的實踐能力和創新精神。

第二，教學觀念落后，對課程理解不到位。教師往往只關心理論課教學，忽視實驗教學。教學計劃對實驗教學與學生實驗操作能力的培養沒有明確的標準。

第三，實驗課教學太隨意。絕大多數高校計算機基礎課的實驗環節都是由理論課教師自行安排，因而實驗內容隨不同的任課教師而改變，難度和效果也不盡相同。這樣的教學實驗安排非常不規范，容易使學生喪失學習的主動性。

第四，計算機基礎課教學離不開教學實驗，但許多高校的計算機中心只注重實驗硬件環境的建設，而忽略了對相應軟件環境的更新。一套出色的教學輔助軟件、一個行之有效的教學管理系統都會讓理論和實踐教學事半功倍。

三、高校計算機基礎課教學改革的幾點建議

1.更新教學理念，推廣網絡化教學平臺

在計算機基礎課教學中，集中授課和上機輔導是兩個主要教學環節。從早期的單純板書式教學發展到后來的“計算機+大屏幕”，又發展到目前的網絡化教學平臺，體現了教學手段和教學方法的不斷變革。

網絡化教學平臺是在校園網支持下構建的現代化教學環境。從事計算機基礎課教學的教師要充分利用網絡教學環境所提供的各種功能，開展教學模式、教學方法和教學手段的改革與實踐，使計算機基礎課教學更加適應21世紀人才培養的需要。教學方法和教學手段要服從教學內容，著眼于人才培養。對不同類型的課程和同一課程中不同的教學內容，應設計不同的教學模式和教學方法。以講授為主的課程在多功能教室上課比較合適，教師可以直接利用網上資源授課，學生課后也可利用網上資源學習。而對于一些應用性、綜合性課程，精講多練、任務驅動的教學方法會更受學生的推崇。網絡教學平臺上豐富的教學資源與工具軟件為學生自主學習和項目開發提供了良好的環境。

網絡教學平臺為學生提供了一個理想的數字化學習環境，支持研究型學習、案例式學習、發現式學習、資源型學習、協作型學習等多種學習模式則有利于學生創新能力的培養和個性化發展，因此計算機基礎課教學更應該在這方面進行有益的嘗試。高校在進行校園網建設的同時，要重視網絡教學環境的建設。網絡教學平臺的功能設計應充分考慮教學過程中的師生行為，將傳統教學的主要環節融入其中。在網絡教學平臺的建設中，資源建設是核心。網絡教學平臺還要為學生提供諸如學習課件、參考資料、授課視頻、查詢手冊和聯機幫助信息等多種資源，并為教師提供素材庫、試題庫等備課資源。

2.加強實踐課教學，培養實踐能力

計算機基礎課是一門實踐性很強的課程，計算機知識的掌握與能力的培養在很大程度上依賴于學生的上機實踐。加強實踐教學的目的是培養學生的上機動手能力、解決實際問題的能力以及綜合運用知識的能力等。實踐教學在今后的計算機基礎課教學中應發揮更大的作用，很多教學內容可以通過實驗課的形式講授。計算機基礎課的實驗學時與講課學時之比應不低于1：1。計算機基礎教學實驗可以安排課堂教學的上機練習，也可以單獨設課，供學生選修，在完成實驗報告、通過考核后才可以獲得相應學分。計算機實驗課程可按以下三個層次進行設計。

一是基礎與驗證型實驗，此類實驗主要涉及一門課程的基本知識點。實驗目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容。

二是設計與開發型實驗，此類實驗多以任務形式提出實驗要求和具體的實驗成果，要求學生通過有關課程或自學方式，掌握實驗所涉及的知識，通過綜合利用這些知識來設計、開發并最終完成實驗項目。此類實驗應涉及計算機基礎與應用開發等多方面的知識，如可涉及軟件工具與環境的使用、網頁制作、數據庫及網絡安全等方面的內容。這類實驗涉及計算機基礎與應用開發等多方面的知識，旨在培養學生綜合應用計算機知識與技術的能力。

三是研究與創新型實驗，這類實驗重在培養學生的研究能力和創新意識。實驗可設定研究題目，也可由學生自選題目。這類實驗可以沒有最終結果，但要求學生提供實驗分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。

3.使用多樣化的軟件輔助教學

由于計算機課程自身的特點，教師通過某種軟件講授課程知識點是必不可少的，而學生上機練習更是要使用某種具體軟件。因此，軟件在計算機基礎課教學中占有極其重要的地位。

為了使學生獲得更為全面的知識，感受不同軟件的特點，拓展學生的視野，利于將來參與國際化競爭，在下一步計算機基礎教學改革中，高校在教學軟件的選取方面要克服單一化傾向，注意選擇具有不同代表性的軟件。國外一些大學對教學軟件的選取就很有技巧，例如：對于操作系統，他們強調介紹不同的類型，Linux或Windows等，強調從教學的角度選取軟件，還編制出專用于講授程序設計的編程語言。

近年，國產軟件有了很大發展，以金山軟件為代表的辦公自動化軟件、操作系統等一批國產軟件紛紛亮相，應用范圍也越來越廣泛，市場對軟件方面的計算機人才需求更加迫切。因此，基于國產軟件的教學內容必須引入高校計算機基礎課教學，這樣才能滿足社會信息化的需求。

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責編：許何