繪本作文教學與兒童發展

利用兒童喜愛的文學繪本，引導他們經歷愉快的閱讀與習作過程，這是我最近兩年集中研究的課題。通過近些年的探索，我發現，利用繪本進行作文教學有獨特的功能和優勢。

一、豐富兒童精神底色：種植與打量

文學的繪本通常都是通過圖畫和文字的共同表達，敘述一個故事。繪本作文教學中，教師的重要任務之一是讓兒童充分、完整地閱讀繪本故事，讓他們進入文學故事世界，踏上故事世界的旅途。兒童在繪本作文過程中，一邊閱讀著，一邊思考著，主動地打量著自己的生活。教師只要選準恰當的時機，給予兒童時間、空間，他們就可以表達出自己對生活的理解、感悟。而這樣的表達，就是繪本作文的內容之一。在這里，無論是閱讀中文學故事的種植，還是打量生活、表達對實際生活的感受，都是在悄無聲息地豐富著兒童的精神底色，快樂著充實著他們的童年生活。

譬如，《走在路上》這篇著名的短篇小說，是兒童文學作家梅子涵先生的作品。它主要講述了一個叫小遠的孩子，突然興致勃勃地要領著年老的奶奶去看電影。可是，一路上，他不停地回頭催促奶奶，嫌奶奶走得慢，甚至有些惡狠狠的。每一次，小遠回頭埋怨著奶奶的時候，作者的聲音便響起：小遠，還記得小時候，奶奶有力的懷抱嗎？還記得小時候，奶奶寬寬的溫暖的肩膀嗎？最后，小遠又回頭了，這次，他猛然發現，奶奶老了！這次，他耐心地等著奶奶，讓奶奶慢慢走……現在，當孩子們通過充分的圖文交融閱讀，走進文本，走進中國水墨兒童畫之后，這個文學故事本身有力地、快速地促使著兒童打量起自己的日常生活。這樣的喚醒，是生動的、豐富而又立體的。教師此時更像一座橋梁，一座文學浸潤與童年生活故事表達的橋梁。以下是學生的習作片段——

我總是跟公公說，看電視要先打開按鈕，才能看節目。公公呢？卻左耳朵進，右耳朵出，嘴上應著“知道了”，可過不了兩三天，他又對著漆黑的電視機屏幕，拼命按遙控器，還自我安慰著：“現在的東西就是不好，質量那么差。我們那時買個收音機，還用得上四五年呢！”

他只知道錢的事，空閑時間就戴個老花鏡數錢。看，公公一手握著鈔票，細心地數，慢慢地數，生怕漏數了一分錢。公公數完后，滿足地抹一抹鈔票，工工整整地在計賬本上寫下數目，然后把錢放入一個小盒里。

……

文學繪本的特點，決定了孩子的閱讀會自然地在圖畫和文字間來回往返運動著，圖文交融的同時，激發他們打量自己的生活，在文學作品中找尋到自己的“影子”，學會珍惜生活中平凡卻又真切的親情，并表達、分享自己由此聯想到的親情故事。這樣的繪本作文教學，教師為兒童種植著文學故事，又收獲帶著兒童獨特感受的生活故事，從而為兒童的精神底子著上七彩的顏色。

二、撫摸兒童情感世界：共鳴與傾吐

臺灣著名兒童閱讀推廣人郝廣才在《好繪本如何好》一書中指出，“孩子在日常生活中也會累積情緒，不安、壓力……不見得能找到什么原因或道理，但一定要有抒發的管道。閱讀就是一個好的管道。”

教師在繪本作文教學中，應該引領兒童進入繪本故事情感世界，準確捕捉兒童情感與文學故事情感共鳴處，并啟發、鼓勵兒童表達、交流自己真實的內心感受與感動。兒童在閱讀繪本故事中找到情感的入口，又在傾吐、表達中找到情感的出口，從而在讀和寫中經歷了一個情感撫摸、熏陶的過程。

還是以中國原創水墨繪本《走在路上》為例。繪本故事的閱讀讓兒童心中的文學人物形象栩栩如生，奶奶對孫子的疼愛、呵護與包容，奶奶的年邁與些許無奈，小遠對奶奶情感的轉變……這些都牢牢吸引著兒童，讓他們體驗著文學帶來的快樂與感動，并產生現實感。在課堂中，我清晰地看到孩子們的情感被打動著，他們一方面真實地敘述著自己與長輩平日里的不和諧，另一方面又深情講述著長輩細致呵護自己的故事。以下是孩子們當堂寫下的親情故事片段——

小時候，爺爺常常給我帶小包子吃。天涼的時候，他總是將小包子放進保溫杯，外面裹上一層又一層的毛巾，最后放在衣服里面，想靠自己的體溫讓小包子不涼下來。我在頭也不抬地吃包子的時候，他總是問“還熱嗎？”我一個個迅速吃完，爺爺卻看著我笑了起來。以前，我只知道吃和笑，如今回想往事，感受著爺爺對我的愛，眼淚不禁流了下來……

在繪本作文教學過程中，教師有意識地促使兒童與繪本故事產生共鳴，主動傾吐情感的激蕩。孩子們交流親情故事的時候，流下了動情的眼淚。實踐證明，只要教師引導得當，繪本閱讀必將會使兒童內心與文學故事產生真切的共鳴和感動，繪本作文就這樣自然誕生了！

三、啟迪兒童創造靈感：發現與想象

“日本圖畫書之父”松居直認為，繪本最為吸引兒童的是它可以引導他們進行有趣的發現之旅。的確，繪本向兒童提供了豐富的意象，可以啟迪兒童想象、創造的靈感。

繪本作文教學的實踐、研究告訴我們，教師要善于通過觀察、思考，引導孩子發掘圖畫層層豐富的“意象”，用畫面喚起意念，使兒童存在腦海中類似的畫面被呼喚出來，并和原有的畫面感受同時被喚起，最后將這些可貴的想象、聯想表達出來。

譬如，美國頂尖插畫家大衛·威斯納的作品《7號夢工廠》，繪本中的圖畫敘述了一個令人稱奇的幻想故事：一個小男孩在美國的帝國大廈偶遇一朵淘氣、可愛的小白云，從而經歷了一段令人驚奇的旅程。他用自己奇特的想象改變了專門派遣各種形狀云彩的“7號夢工廠”，原先成人世界的對云的設計被打破了！小男孩希望把云設計成魚的形狀……孩子們一走進繪本小男孩的夢想以后，他們就開始了快樂的難忘的發現之旅。當天上飄著很多魚一樣形狀的云朵時，孩子們忍不住地、不停地在圖畫中找尋著，并且情不自禁地開始了美妙的獨特想象。一旦兒童的這種發現、想象被繪本中的圖畫喚醒后，繪本作文教學中教師的任務就是要鼓勵兒童大膽的想象，創造條件讓兒童表達出來。以下是學生寫下的繪本作文片段——

哇，此時此刻，美國帝國大廈的上空都飄著怎樣的云哦！是的，是各種魚的形狀的云!巨型的八爪魚云，睜大了眼睛的烏賊云，還有很多小巧可愛的不知名的魚云……這奇特的景象甚至引得城市里的花貓們興奮無比，個個恨不得長出一對翅膀，好去抓來魚云美餐一頓！現代化的高樓旁邊是無邊的大海，你猜怎么了？原來是一群群大大小小的海魚紛紛把頭伸出海面，望著空中自己的“同類”，驚訝得張大了嘴巴，睜大了圓溜溜的魚眼！有的魚兒已經性急地躍出海面，想要追隨空中的魚云而去了！這一切，給城市中的孩子帶來了無限的喜悅！瞧，孩子們紛紛翹首觀看，嘴角上揚！最令人難忘的是那朵淘氣小白云，竟然還戴著小男孩的紅帽子停留在公共汽車頂上，是想展示一下自己的與眾不同嗎？還是想在低空享受一下人間的美好？

……

這些文字真可以說是孩子童年美妙的狂想曲！他們天馬行空，自由想象圖像的意蘊，豐富著圖畫的細節，賦予了故事一個新生命。他們心里充滿好奇心和快樂！兒童在繪本閱讀中，受到啟發，調動自己的生活積累，對現實進行合理的想象，有個性地表達，表現出非凡的創造力。

(朱萍，南京市北京東路小學，210000)