課程開發意識:語文校本課程開發中的重中之重

摘要：美國施瓦布提出了著名的實踐課程模式，為隨之而來的校本課程的產生奠定了思想基礎。然而，在如今的基礎教育改革中，校本課程仍還屬于探索期，而教師課程開發意識方面的問題往往阻礙了校本課程的發展。本文基于施瓦布實踐課程模式理論的視野，對此進行一些反思。

關鍵詞：課程與教學；實踐課程模式；教師課程觀念；語文校本課程

中圖分類號：G４２ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）１０-00４４-0３

在新課程改革中，受傳統的應試教育模式影響，校本課程開發往往集中在所謂的“副科”上，原因是這些科目一向被認為是次要科目，利用這些科目從事校本課程開發，不會對學生主科和考試成績有多大影響。如何在所謂的“主科”上開發校本課程，尤其是在語文學科上開發校本課程，對學校和教師提出了更高的要求，在理論和實踐上都存在著許多需要我們探索和研究的問題。筆者認為，在教師專業化發展的大背景下，教師開發課程的知識和技能都普遍得到了提高，但課程意識往往還有待加強。而課程意識決定了校本課程開發的質量和方向，是語文校本課程開發中的關鍵。

一、施瓦布“實踐課程模式理論”介紹

（一）課程生態系統

施瓦布（Ｊｏｓｅｐｈ．Ｊ．Ｓｃｈｗａｂ）認為課程的基本要素是教材、教師、學生和環境，他們構成了一種“課程生態系統”。首先，教材主要是指以教材形式呈現的學科內容，它不同于學科的學術內容，它包括課程政策文件、課本和其他資料等。其次，教師和學生是課程的主體和創造者，其中，學生是實踐性課程的中心。教師與學生是一種“交互主體”的關系，這種交互作用是最生動、深刻、微妙而復雜的，是課程意義的源泉。再次，環境是指學生學習賴以發生并使學習結果得以產生的那種情境，它包括由教師、學生、教材所構成的教與學在其中發生的課堂與學校環境，以及相關的家庭、社區、特定的階級或種族群體等物質的、心理的、社會的、文化的因素等構成的環境。

（二）集體審議

集體審議是施瓦布提出的一種新的課程開發運作方式，是在特定情境中通過對問題情境的反復權衡而達成一致意見，最終做出的行動決策。它貫穿于整個課程研制過程中：通常首先明確特定情境中迫切需要解決的問題，然后就各種事實判斷和價值判斷形成暫時的共識，充分考慮各種可能的途徑來擬定各種備選的解決方案，再對各種備選方案反復權衡，選擇最佳方案，最后還要對各種備選方案進行局部的“預演”，反思已確定的目標，做出最終的一致性意見。施瓦布認為集體審議是“自上而下”的，要求確認全部參與者所體驗到的或所理解的問題，審議最后應由集體共同做好行動決定。

（三）行動研究

行動研究是施瓦布對課程開發方法論的思考，指由教育情境的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐、該實踐活動及其依賴的背景的理性認識而從事的自我反思性研究。在行動研究中，實踐者即研究者，二者是直接同一的；實踐過程即研究過程，實際問題的解決過程與研究過程也是合二為一的。同時，反思在這一過程中具有十分重要的作用，是行動研究的關鍵所在。實踐模式將課程實踐與課程研究統一起來，做到了課程問題的解決過程與課程研究過程，課程實踐人員與課程研究人員的統一。因此，可以說行動研究的理念在實踐模式中得到了充分體現，實踐模式是以行動研究為方法論的。實踐模式貫徹了行動研究的方法論，樹立了“課程開發研究”的典范，并為其確立了理論基礎。

二、當前我國中學語文課程開發的現狀掃描

“校本課程開發”正成為當前中學課程與教學改革的熱詞。各地學校均不約而同地把校本課程開發作為推進新課程改革的抓手和切入口。但是，普遍對校本課程開發的認識比較模糊，似乎就是根據學校實際研制和編寫教材的活動。其實，這種認識是不準確的。“校本課程開發”不是單純地設計教育活動的計劃和編寫教案，而是指通過該計劃實施教學過程，并且評價實施結果，再將評價結果作為反饋信息用于改進最初的計劃的一連串活動。對教師來說，開發校本課程需要他們主動去對許多事情作出決策，比如：要開設什么課？這門課的教學目標是什么？具體的教學內容是什么？如何呈現這些內容？等等。綜觀各地校本課程的開發實踐，最為突出的存在如下問題。

（一）對語文校本課程內容缺乏多維度的思考

許多語文教師在編寫校本課程內容時，撇開語文課程標準、學生的語文學習水平、學校環境，一味地從個人主觀的角度去建構教學內容，如有的教師在設置校本課程內容時，加入了對語法、修辭等新課程標準淡化或刪掉的知識點，把校本課程當作課堂知識的加深拓展，目的是生怕考試中學生碰到不放心。這樣做，不但違反了課程標準的要求，而且忽視了學生的獨特性、差異性以及對語文學習的興趣。

（二）教師團隊合作開發意識淡薄

長期以來，在課程管理和教學上，大多數教師習慣于靠個人的力量解決問題，教師之間的教學處于相互隔離和獨立的狀態。教師的這種專業主義慣性成了教師在校本課程開發中與他人合作的阻障，導致教師在與他人、尤其校外合作上存在情感和技能上的障礙，他們不愿、也不會與他人合作去完成復雜的工作。而校本課程開發的復雜性和系統性要求參與者通力合作，單靠一個語文老師個人是很難成功的。此外，有些學校的語文校本課程內容涉及到學科間的知識，如《語文課本中的歷史問題》、《旅游文化與語文》等等，都需要相關學科的配合才能達到教學目標。

（三）走入盲目模仿的誤區

在新課程實施之前，大多學校的語文教師都未接觸過校本課程的開發。很多教師的日常工作僅僅局限于教學領域。雖然教師豐富的教學經驗對校本課程開發是非常重要的，但還不足以使其成為校本課程開發的主體。此時，有些學校為了跟上新課程改革的大潮，就盲目模仿實施語文校本課程較早的學校的教學內容、教學模式。以江蘇省為例，根據筆者調查，很多學校借鑒了無錫的錫山高級中學和武進高級中學的語文校本課程的模式和內容。以上兩所學校的校本課程開發起步早、成效明顯，確實在全國都屬于前列。但校本課程的開發必須結合學生的實際、學校的教學資源等多方面因素，必須以自身的教學實際背景出發；盲目借用他校的開發理論，只能事倍功半。

三、基于施瓦布實踐課程模式理論的反思

（一）應該從多維度開發校本課程內容

新課程的理念正如施瓦布的實踐課程模式所要求，教師必須要有“課程生態系統”的開發觀念，把教材、教師、學生和環境緊密結合起來編寫校本課程。對于中學語文課程，仍應以課程標準為主線，在此基礎上教師積極發揮能動性，努力從日常生活、學生的實際挖掘有價值的課程資源。具體而言，從教材的角度，語文教師應挖掘課本語文知識與日常生產生活的應用或與其他相關學科知識的整合，如整合歷史學的知識，可開設《阿Ｑ價值觀與辛亥革命中的歷史問題》；關注學生們平時感興趣的各地方風景名勝，開設《語文課本中旅游文化》等等，讓學生懂得語文源于生活，服務于生活。

（二）應該提高課程領域合作和課程協作開發的意識

根據施瓦布提出的“集體審議”的思想，語文校本課程開發應該首先加強整個學校內部在課程領域的合作和交流，消除課程與課程間的界線，加強學科課程之間的聯系。教師應該把單獨一門課程放在廣大的課程整體中去考察，并逐步養成關注和參與學校整體課程設計的意識和習慣。其次，校本課程開發本身就是一項集體協作配合的事業，語文教師作為語文校本課程開發的核心力量，就必須加強與其他學科的密切合作。校本課程的開發不是一兩位語文教師的事情，而應該經過整個語文教研組每個成員的共同開發，相關學科教研組共同商議最后確定課程內容。

（三）應該緊密結合學校實際開發語文校本課程

有些學校為了走捷徑盲目套用其他學校的課程內容，導致學生學習興趣不濃，教學效率低。原因是教師在編寫教學內容的時候脫離了學生的語文水平以及學校的實際情況。所以語文教師應該以學校和課堂里每天發生的實際問題為出發點，從自己學校、自己班級的教學水平出發，研究的對象應該是本校、本班的學生。在具體的操作過程中，學校應該在課程標準的大前提下研究學生對語文學習的特殊需要，特別是學生在國家課程、地方課程中沒有得到充分滿足的、有關他們身心發展的那些合理需求；并對本校本班的學生做校本課程的問卷調查和訪談后編寫課程內容。只有校本課程的開發與自身實踐緊緊結合在一起，形成了互相促進的反饋機制，才能提高教師的語文校本課程教學水平和學生對校本課程的興趣，提升校本課程的教學質量。

四、結語

施瓦布的實踐課程理論對教師提高課程開發意識有著重要的指導意義和實用價值，仍有很多值得我們探索挖掘的空間。語文校本課程的開發至今仍在不斷的探索中，中學語文教師要結合自身學校的實際勇于創新，積極探索，在實踐中不斷解決問題，努力開發適應素質教育要求和提高學校整體辦學水平的校本課程。

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Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ａｗａｒｅｎｅｓｓ ａｎｄ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｓｃｈｏｏｌ－Ｂａｓｅｄ Ｅｘｐｌｏｉｔａｔｉｏｎ

ＬＩ Ｘｉａｏ－ｙｕ

（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ Ｎａｎｊｉｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｎａｎｊｉｎｇ ２１００９７， Ｃｈｉｎａ）

Abstract: Ｓｃｈｗａｂ ｉｎ Ａｍｅｒｉｃａ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｆａｍｏｕｓ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｍｏｄｅｌ， ｗｈｉｃｈ ｌａｉｄ ａｎ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ． Ｈｏｗｅｖｅｒ， ｉｎ ｄｏｄａｙ＇ｓ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｂａｓｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ ｃｏｕｒｓｅｓ ａｒｅ ｓｔｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｓｔａｇｅ ｏｆ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ． Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ， ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ ａｗａｒｅｎｅｓｓ ｏｆ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｓ ｏｆｔｅｎ ａ ｂａｒｒｉｅｒ ｔｏ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ ｅｘｐｌｏｉｔａｔｉｏｎ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｒｅｆｌｅｃｔｓ ｏｎ ｓｏｍｅ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｉｓｓｕｅｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｎｇｌｅ ｏｆ Ｓｃｈｗａｂ＇ｓ ｍｏｄｅｌ．

Key words: ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｍｏｄｅｌ； Ｃｈｉｎｅｓｅ ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ